Unit4BodyLanguageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4BodyLanguageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

教材分析

本节课选自人教版高中英语选择性必修第一册第四单元，围绕“BodyLanguage”这一主题展开阅读和思考。通过阅读相关文章，学生将学习到不同文化背景下肢体语言的差异，培养跨文化交流意识。教材内容丰富，贴近实际，有助于提高学生的阅读理解能力和思辨能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读理解不同文化中的肢体语言，提升对英语语言的理解和应用能力；通过分析文化差异，增强跨文化意识；通过思考和讨论，培养批判性思维和解决问题的能力；同时，通过自主学习与合作学习，提高学习策略和自主学习能力。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生。这一阶段的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流，但他们的英语阅读理解能力还有待提高。在知识层面上，学生对英语语法和词汇的掌握已经较为扎实，但对于文化差异和肢体语言的了解相对有限。在能力方面，学生的英语听说能力较强，但在写作和阅读理解上存在一定的困难，尤其是在理解复杂句型和深层含义时。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生可能存在学习兴趣不高、课堂参与度不足的问题。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，学生在阅读理解上可能难以把握文章的主旨和细节，需要教师引导他们逐步提高阅读策略。其次，由于文化背景知识的不足，学生在理解不同文化中的肢体语言时可能会感到困惑，需要教师通过丰富的教学活动帮助他们建立跨文化意识。此外，学生的课堂参与度和学习兴趣也是影响学习效果的重要因素，教师需要通过互动式教学和多元化的评价方式激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。因此，本节课的教学设计将充分考虑学生的这些特点，通过创设情境、小组讨论和实践活动等方式，促进学生的全面发展。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解肢体语言的普遍规则和文化差异，引导学生深入思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，体验肢体语言的多样性。

3.利用多媒体展示不同文化中肢体语言的图片和视频，增强直观性和趣味性。

4.安排小组讨论，鼓励学生分享自己对肢体语言的理解和观察，培养合作学习能力和批判性思维。

教学过程

一、导入（10分钟）

1.教师用PPT展示不同文化中常见的肢体语言图片，如挥手、点头、拥抱等，引导学生观察和思考这些肢体语言在不同文化背景下的含义。

2.学生分享自己对肢体语言的了解和观察，教师总结肢体语言在不同文化中的差异性。

二、新课导入（15分钟）

1.教师引入课文标题《BodyLanguage》，简要介绍文章主题。

2.学生阅读课文标题，提出自己对文章可能内容的猜测。

3.教师引导学生阅读课文第一段，总结段落大意。

4.学生朗读第一段，并用自己的话概括段落内容。

三、课文阅读与理解（30分钟）

1.教师引导学生阅读第二段，提出问题：“这段主要讨论了什么？”

-学生阅读并回答问题，教师总结段落内容。

2.教师引导学生阅读第三段，讨论肢体语言在沟通中的作用。

-学生分组讨论，分享各自的观点。

3.教师引导学生阅读第四段，分析不同文化背景下肢体语言的差异。

-学生阅读并总结段落内容，教师强调文化差异对肢体语言的影响。

4.教师引导学生阅读第五段，探讨肢体语言在跨文化交流中的重要性。

-学生分享自己的理解，教师总结段落内容。

5.教师引导学生阅读第六段，分析肢体语言在商务沟通中的应用。

-学生总结段落内容，教师强调肢体语言在商务场合的重要性。

四、课文总结与拓展（15分钟）

1.教师引导学生回顾课文，总结文章的主旨内容。

2.学生分享自己对肢体语言的看法，教师总结学生的观点。

3.教师提出拓展活动：让学生选择一种肢体语言，了解其在不同文化背景下的含义，并制作成海报展示。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，强调肢体语言在跨文化交流中的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获，教师总结学生的发言。

3.教师布置课后作业：阅读一篇关于肢体语言的英语文章，总结文章内容，并撰写一篇关于肢体语言的短文。

六、课后延伸（10分钟）

1.教师布置课后拓展任务：观察身边的肢体语言，记录下不同情境下的