吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.3.3生物化的原因说课稿（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.3.3生物化的原因说课稿（新版）新人教版
教材分析
吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.3.3生物化的原因说课稿（新版）新人教版。本节内容围绕生物的化学组成展开，引导学生了解生物体内元素的含量及其生理功能，为后续学习细胞结构和功能奠定基础。教学内容紧密联系实际，符合学生认知规律，有助于培养学生的科学探究能力和生物素养。
核心素养目标
1.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，引导学生提出问题、设计实验、收集和分析数据。
2.提升学生的生物科学思维，引导学生理解生物体内元素含量的重要性，以及它们在生物体功能中的作用。
3.增强学生的生物科学态度，培养学生对生物科学的好奇心和求知欲，以及对生物多样性和生态平衡的尊重。
学情分析
八年级的学生正处于青春期，他们的认知能力逐渐增强，能够通过观察和实验来探索生物学现象。在知识层面，学生已经学习了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，但对于生物体内的化学元素及其功能可能了解较少。他们的能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的实验操作技能，但可能缺乏系统的科学探究方法和逻辑思维能力。
在素质方面，学生对生物学科的兴趣较为广泛，但学习主动性和探究精神有待提高。部分学生在学习过程中可能存在依赖性，需要教师引导他们独立思考。行为习惯上，学生在课堂上的参与度和纪律性较好，但个别学生可能存在注意力不集中的情况。
这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要激发学生的兴趣，通过生动的案例和实验活动来吸引他们的注意力。其次，教师在教学设计时应注重培养学生的科学探究能力，通过问题引导和实验操作，帮助学生建立科学的思维方式。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行差异化教学，以促进全体学生的全面发展。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合生动的实例，讲解生物体内元素的含量及其生理功能，帮助学生建立基本概念。
2.讨论法：引导学生围绕实验结果进行小组讨论，培养合作精神和批判性思维。
3.实验法：通过设计实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，提高实践能力。
教学手段：
1.多媒体课件：展示生物体内元素的图像和图表，增强直观性。
2.实验视频：播放相关实验过程，指导学生进行实验操作。
3.在线资源：利用网络资源，提供拓展学习材料和互动平台。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
（1）展示生物体图片，提问：同学们，你们能看出这些生物体有什么共同点吗？
（2）学生回答后，教师总结：这些生物体都由多种元素组成。
（3）引入新课：今天我们将学习生物体内元素的含量及其生理功能。
2.讲授新知（20分钟）
（1）讲解生物体内元素的含量：介绍生物体内主要元素和非主要元素的含量，并说明它们在生物体中的作用。
（2）举例说明元素在生物体功能中的作用：以碳、氢、氧、氮等元素为例，讲解它们在蛋白质、核酸、碳水化合物等生物大分子中的作用。
（3）实验演示：展示相关实验，让学生观察并理解元素在生物体中的功能。
（4）课堂互动：提问学生，引导学生思考元素在生物体中的作用及其重要性。
3.巩固练习（10分钟）
（1）分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个生物体内的元素，讨论该元素在生物体中的作用和功能。
（2）学生汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。
（3）巩固练习：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
4.课堂小结（5分钟）
（1）回顾本节课所学内容：生物体内元素的含量及其生理功能。
（2）强调重点：元素在生物体中的重要性，以及它们在生物大分子中的作用。
（3）提出思考题：引导学生思考如何利用所学知识解决实际问题。
5.作业布置（5分钟）
（1）布置课后作业：要求学生查阅资料，了解生物体内其他元素的作用。
（2）提醒学生：下节课将进行课堂讨论，希望大家提前做好准备。
（3）宣布下课。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-生物体内主要元素和非主要元素的含量表格，用于对比不同生物体内元素的分布。
-元素周期表，展示元素在生物体内的周期性规律。
-不同生物大分子（如蛋白质、核酸、碳水化合物）的组成元素图示，帮助学生理解元素在不同生物分子中的作用。
-生物体内元素循环的示意图，说明元素在生物圈中的循环过程。
-实验资料，包括实验步骤、预期结果和数据分析方法。
2.拓展建议：
-鼓励学生查阅相关科普书籍或期刊文章，深入了解元素在生物体中的作用。
-建议学生参与学校或社区的环保