（2024年秋季版）江苏省七年级历史下册第7课民族政权的并立说课稿川教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：《民族政权的并立》
2.教学年级和班级：七年级
3.授课时间：2024年秋季学期第X周星期X上午第X节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生历史时空观念，理解民族政权并立的历史背景。
2.培养学生史料实证意识，通过史料分析民族政权的兴衰。
3.培养学生家国情怀，认识到多民族国家统一的重要性。
4.培养学生历史解释能力，分析民族政权并立的历史意义。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课时，已经具备了一定的历史知识基础，了解了一些基本的历史事件和人物，但对于民族政权并立这一历史现象的理解可能较为浅显，缺乏系统性的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过故事和图像来学习历史。在学习能力方面，学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但在分析历史现象和归纳历史规律方面还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观学习，通过地图、图片等形式获取信息；而另一部分学生则可能更倾向于逻辑推理，通过分析史料来理解历史。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习民族政权的并立这一课时，学生可能会遇到以下困难：一是对复杂的历史事件和人物关系难以梳理；二是对于史料分析的方法和技巧不够熟悉；三是对于民族政权并立的历史意义理解不够深入。因此，教师在教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，通过合作学习、小组讨论等方式，帮助学生提高历史思维能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法：
-运用讲授法，结合历史故事，生动讲解民族政权的并立过程。
-采用讨论法，引导学生分析不同民族政权的特点和相互关系。
-实施角色扮演，让学生体验不同历史人物在民族政权并立中的角色和决策。
2.教学手段：
-利用多媒体展示历史地图，帮助学生直观理解政权分布。
-播放相关历史纪录片片段，增强学生的历史感知。
-制作互动课件，通过问答环节检验学生的学习效果。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段描绘古代战争场面的视频，引导学生思考战争背后的民族政权并立现象。
2.提出问题：结合视频，提问学生“什么是民族政权？为什么会出现民族政权的并立？”
3.学生回答：请学生分享自己对民族政权的理解，以及对民族政权并立现象的初步认识。
4.教师总结：简要回顾学生对民族政权的认识，并提出本节课的学习目标。
二、讲授新课（20分钟）
1.民族政权的概念（5分钟）
-讲解民族政权的定义，强调其与中央集权政权的区别。
-举例说明民族政权的类型，如部落联盟、割据政权等。
2.民族政权的并立背景（5分钟）
-分析民族政权并立的历史背景，如民族迁徙、民族融合等。
-通过地图展示民族政权的分布，让学生直观感受并立现象。
3.民族政权的兴衰（10分钟）
-讲解民族政权兴衰的原因，如统治者的治理能力、民族间的矛盾等。
-通过案例分析，让学生了解民族政权兴衰的过程和影响。
4.民族政权的并立意义（5分钟）
-讲解民族政权并立的历史意义，如促进民族融合、推动历史发展等。
-引导学生思考民族政权并立对现代社会的启示。
三、巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，检验学生对本节课知识的掌握情况。
2.小组讨论：分组讨论民族政权并立的历史影响，培养学生的合作能力和表达能力。
四、课堂提问（5分钟）
1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，引导学生思考。
2.学生回答：请学生回答问题，教师进行点评和总结。
五、师生互动环节（5分钟）
1.角色扮演：分组扮演不同历史人物，模拟民族政权并立过程中的决策过程。
2.学生展示：各小组展示扮演过程，其他学生进行评价和讨论。
六、教学小结（3分钟）
1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调民族政权并立的历史意义。
2.学生反思：请学生分享对本节课的理解和感悟。
总用时：45分钟
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《中国民族史》：这本书详细介绍了我国各民族的历史发展，特别是民族政权的兴衰更替，有助于学生深入了解民族政权并立的历史背景。
-《中国古代政治制度》：通过阅读这本书，学生可以了解不同民族政权下的政治制度，以及这些制度对民族政权并立的影响。
-《中国古代经济史》：这本书介绍了民族政权并立时期的经济状况，包括农业、手工业、商业等方面，有助于学生了解民族政权并立对经济发展的影响。
2.鼓励学生进行课