《范进中举》教学设计
教学目的：
1.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用
2.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
教学重点：
探究人物的典型意义
教学难点：
认识封建社会晚期科举制度的毒害性。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
范进热衷科举，从二十岁一直考到五十四岁，受尽屈辱也未曾放弃，可当得知自己真的中举后却高兴地发疯了。是什么原因促使他发疯的了？这堂课，我们再次走进《范进中举》这篇课文，一起去探索封建科举制度的魔力。
师板书课题：范进中举
二、品析范进之“疯”
1.师：课文第几自然段在描绘范进的疯态？
预设学生回答：第五自然段
2.师：作者是怎样直接描写范进疯态的，这样写又表现了什么？请同学们一起读第五自然段并找寻问题的答案。
学生读文。
3.抽学生回答问题
预设学生回答：
生甲：运用了语言描写，“噫！好了！我中了！”，突出了范进高兴的劲儿。
生乙：运用了动作描写，“他爬将起来，又拍着手大笑道……”，也写出了范进高兴的劲儿，还写出了范进的疯劲儿。
……
4.师作小结：这些描写，突出了范进中举后狂喜的心情以及发疯的丑态。
5.师：作者不仅从多个方面来描写范进的疯态，而且还描写得很有层次，请概括一下范进发疯的过程。
根据学生的回答适时做好引导。最后总结：
昏倒（昏迷）——疯跑——跌倒——疯走集上
（如此细致的描写，把范进的疯态及丑态刻画的淋漓尽致）
6、师：范进发疯时，其他人有什么反应了？作者这样写有什么作用？
预设学生回答：
生甲：“老太太哭道：‘怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病？’……”范进的疯让人意想不到
……
师结合学生回答总结：侧面描写，烘托出范进疯得厉害
7.师：得知自己中举，范进为什么会高兴地发疯？
预设学生回答：
因为他考中了，高兴。
考中了，可以升官发财了。
考中了，就不会再受屈辱了。
师结合学生回答总结：中举意味着以往贫困、屈辱的生活即将过去，功名富贵即将到来，政治、经济、社会地位即将发生巨大改变。由于极度兴奋，使他惊喜得发了疯。
8.范进喜极而疯说明了什么？
封建科举制度对读书人的毒害
多层次细节描写
封建科举对读书人的毒害昏厥
封建科举对读书人的毒害
板书：范进疯走集上“疯”疯跑
跌倒
三、探析胡屠户等人的形象
1.师导语过渡引入
师：范进是如何“由疯转正”的？
预设学生回答：被胡屠户一巴掌打醒的。
2.师：胡屠户对待范进很凶吗？胡屠户在范进中举前后各是怎样的表现，说一说胡屠户的性格特点。
出示多媒体，引领学生分析胡屠户在范进中举前后的不同表现，总结胡屠户性格特点。
通过分析总结：欺贫爱富、趋炎附势
3.师：像胡屠户这样的人在当时是个别的吗？作者写这些人的用意何在？
预设学生回答：不是。众乡邻、张乡绅等都是这样的人。说明封建科举制度对整个社会都有着巨大的影响。
师结合学生回答总结：封建科举制度不仅毒害着范进这样的读书人，也让整个社会的世风变得衰朽，世态变得炎凉。
世风衰朽世态炎凉欺贫爱富
世风衰朽世态炎凉
欺贫爱富
趋炎附势
板书：胡屠户、众人
四、课堂练习
师：同学们，如果当范进被打醒后，发现胡屠户所说的话是真的，他果然不曾中举，他会怎样？请大家展开想象，续写故事，说说自己的设想。
五、作业布置
阅读《儒林外史》，品读更多精彩故事。