2025春桂美版（2024）美术初中七年级下册欣赏第一单元土与火的诗篇《第2课手与泥的对话》教学设计
教材分析
《手与泥的对话》是桂美版（2024）初中美术七年级下册第一单元“土与火的诗篇”中的重要一课。本单元围绕土与火这一主题，展现了陶艺这一古老艺术形式的魅力。本节课聚焦于陶艺成型的基本技法，如手捏成型、泥条盘筑、泥板成型等，让学生通过实际操作，感受泥土特性与成型工艺的紧密联系。同时，引导学生运用点、线、面元素进行陶艺装饰，培养学生的创造力与审美能力。陶艺作为我国传统文化的重要组成部分，承载着深厚的历史与文化内涵。通过对陶艺的学习，学生不仅能够掌握一门艺术技能，更能增强对传统文化的理解与传承意识。
学情分析
七年级的学生正处于身心快速发展的时期，对新鲜事物充满好奇，具有较强的动手能力和创造力。在之前的美术学习中，他们已经积累了一定的造型基础和审美经验，但对于陶艺这种立体造型艺术形式可能接触较少。这一阶段的学生思维活跃，乐于参与讨论和实践活动，但在操作技巧和艺术表达的深度上还有待提高。在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和积极性，通过多样化的教学方法，引导学生逐步掌握陶艺技法，发挥他们的想象力和创造力，鼓励学生大胆表达自己的想法和情感。
课标目标
知识与技能目标
学生能够系统掌握陶艺成型的三种基本技法，即手捏成型、泥条盘筑、泥板成型，并能准确阐述每种技法的操作要点。
深入理解泥土特性与成型工艺之间的内在关系，能够根据泥土的干湿程度、黏性等特性选择合适的成型方法。
熟练学会运用点、线、面元素进行陶艺装饰，使作品具有一定的形式美感。
过程与方法目标
通过“看、摸、捏”等亲身体验活动，让学生直观感受泥性，建立起对泥土这一材料的深入认知。
采用“示范-模仿-创作”的递进式学习路径，逐步提升学生的陶艺制作能力。
组织学生开展小组合作学习，共同探究陶艺成型的规律和方法，培养学生的合作能力与探究精神。
情感态度与价值观目标
引导学生感受传统陶艺文化的独特魅力，增强学生的文化自信和民族自豪感。
在陶艺制作过程中，培养学生耐心细致、精益求精的创作态度。
激发学生对民间艺术的浓厚兴趣和传承意识，让学生意识到自己在文化传承中的责任。
教学重难点
教学重点
详细讲解并让学生熟练掌握陶艺成型三大技法（手捏成型、泥条盘筑、泥板成型）的操作要点，包括如何揉泥、捏制形状、连接泥条和泥板等。
帮助学生深入理解泥性掌控与造型表现之间的关系，如湿泥适合塑造细腻的形状，干泥适合制作有棱角的造型等。
教学难点
引导学生在实际创作中能够灵活运用综合技法，将手捏、泥条盘筑、泥板成型等技法有机结合，创作出富有创意和个性的陶艺作品。
启发学生突破常规思维，实现个性化陶艺作品的创意表达，使作品能够体现学生独特的审美和情感。
教学法
教学方法
情境教学法：创设一个充满艺术氛围的陶艺工坊情境，让学生仿佛置身于真实的陶艺创作环境中，增强学生的代入感和学习兴趣。
任务驱动法：设置泥性探索、技法闯关、创意设计三级任务，让学生在完成任务的过程中逐步掌握知识和技能，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
直观演示法：通过动态演示拉坯成型过程以及教师现场示范基本技法，让学生能够直观清晰地看到操作步骤和技巧，降低学习难度。
学习方法
体验学习法：让学生通过触觉感知泥性的变化，如感受干泥和湿泥在手中的不同触感，以及在制作过程中泥土的可塑性变化，加深对知识的理解。
合作学习法：将学生分成6人小组，共同完成主题创作任务。在小组合作中，学生相互交流、相互学习，培养团队协作精神。
探究学习法：引导学生对比分析不同技法的造型效果，探究陶艺成型的规律和方法，培养学生的探究精神和创新思维。
教学准备
教师准备
精心制作多媒体课件，包括陶艺发展纪录片片段、各种陶艺作品图片、操作视频等，丰富教学资源，吸引学生注意力。
准备陶艺工具包，内含泥塑刀、擀泥杖、海绵、刷子等常用工具，确保学生能够顺利进行陶艺制作。
准备教学范作，包括传统器皿与现代陶艺作品，用于学生欣赏和对比，让学生了解不同风格的陶艺特点。
配备安全防护装备，如围裙、护目镜等，保障学生在制作过程中的安全。
学生准备
课前收集生活中的陶瓷制品，观察其造型、装饰等特点，对陶瓷艺术有初步的感性认识。
自备旧报纸、塑料布等防污用品，保持教室环境整洁。
分组讨论并确定创作主题，如“自然之韵”“童趣世界”“未来城市”等，为创作实践做好准备。
教学过程
情境导入（3分钟）
活动设计：播放《天工开物》中陶艺制作的精彩片段，同时展示一些出土陶器的残片，营造浓厚的历史文化氛围。
师生互动：教师提问：“这些泥土经过怎样的变化成为永恒？”引导学生观察触摸陶片，分享自己的感受。
设计意图：通过历史情境的创设，迅速吸引学生的注意力，激发学生对陶艺