古诗词诵读《临安春雨初霁》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
古诗词诵读《临安春雨初霁》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
教材分析
《临安春雨初霁》是统编版高中语文选择性必修下册中一篇具有较高艺术价值的古诗词作品。本诗描绘了春天江南雨后美景，通过细腻的笔触和丰富的情感表达，展现了作者对美好生活的向往和对现实的感慨。教学本诗，有助于学生深入理解古诗词的审美意蕴，提升古诗词鉴赏能力，同时激发他们对生活的热爱和感悟。
核心素养目标
1.培养学生审美鉴赏能力，通过品读《临安春雨初霁》，引导学生感受诗歌的意境美和情感美。
2.增强学生文化理解力，引导学生理解诗人的情感表达和思想内涵，加深对中国古典文化的认识。
3.提升学生的语言运用能力，通过分析诗歌的语言特点，锻炼学生准确表达和批判性思维能力。
4.激发学生文学创作灵感，鼓励学生在阅读的基础上进行诗词创作，培养创新精神和实践能力。
教学难点与重点
1.教学重点：
-明确诗歌的意境和情感：重点引导学生理解诗中描绘的春雨初霁的江南美景，以及诗人通过景物所抒发的情感。
-把握诗歌的艺术手法：通过分析诗歌的语言、意象、结构等，帮助学生掌握古典诗词的表现手法。
2.教学难点：
-深入理解诗人的情感：由于历史背景和现代学生的生活经验差异，学生可能难以深刻理解诗人的忧国忧民之情。
-诗歌意象的解读：如“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等意象，学生可能难以把握其深层含义和象征意义。
-古典诗词的语言特点：学生可能对古典诗词的用词、句式、韵律等语言特点理解不够，影响对诗歌的整体把握。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、电子词典
-课程平台：学校网络教学平台、在线古诗词鉴赏资源库
-信息化资源：古诗词背景资料、诗人生平介绍、相关历史文献
-教学手段：板书、实物展示、情景模拟、小组讨论
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《临安春雨初霁》的意境和诗人的情感表达。
-设计预习问题：围绕诗歌的意象、情感和艺术手法，设计问题如“诗中‘春雨初霁’的景象有何特点？”“诗人通过哪些意象表达了自己的情感？”等。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读诗歌，理解其意境和情感。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示江南春雨的图片或视频，引出《临安春雨初霁》，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、情感和艺术手法，结合实例如“‘绿杨阴里白沙堤’如何表现春雨的清新？”
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，如“分组讨论诗歌中‘燕子’和‘鱼儿’的意象分别代表什么？”
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“诗中的‘闲愁’具体指什么？”进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌意象和情感的表达。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏方法。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的鉴赏方法。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置阅读其他古诗词的作业，要求学生分析诗歌的意象和情感。
-提供拓展资源：提供与《临安春雨初霁》相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。