基于标准本位与专业引领的中小学教师专业发展评价体系构建研究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

近年来，我国中小学教师队伍建设取得了显著成就。数据显示，截至2023年，我国各级各类教师达1891.8万人，支撑起了世界上最大规模的教育体系。专任教师学历持续提升，小学任教教师中，本科及以上学历教师占比达到78.03%，比2012年增长了45个百分点；初中任教教师中，本科及以上学历教师占比达到93.09%，比2012年增长了22个百分点，教师队伍职称结构更加优化，高级职称教师占比显著增加，全国累计评聘中小学正高级教师28125名。

尽管如此，