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概况
日期：2022年8月30日学科：数学
学校：内容：《认识厘米和用厘米量》
班级：二（1）班授课人：
目标
教学目标：1.在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。2.通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。2.学生学会使用尺子测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
教学重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。
教学难点：学生建立对1厘米的表象。
内容提要
T
关键项策略方法
反思评价
一、情境导入
二、预习反馈
三、探索新知
四、巩固练习
五、拓展提升
六、课堂总结
3′
2′
24′
5′
5′
1′
一、情境导入
请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的绳子，你觉得哪根长一点呢？
师：哪位同学能想出办法，有根据地说出哪根长点，哪根短点？(引出尺子)
师：为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？
下面，我们一起来学习用尺子量的方法，然后再来解决这个问题。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.认识尺子。
课件出示例2主题图。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？（学生小组合作探讨，指名回答，师生共同归纳）
尺子上有数字、小格、大格和“厘米”，厘米是一个长度单位；尺子上的线有长有短，我们把它叫做刻度线；0在最左端，在尺子上表示起点。
2.感受1厘米。
(1)同学们,你们觉得1厘米有多长呢？
请同学们拿出自己的尺子，找到尺子上的“0”。
师：0在最左端，在尺子上表示起点，从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。
请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段的长度也是1厘米。
(同桌合作找一找，然后指名学生拿出自己的尺子说一说，使学生明白：在尺子上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米)
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？
教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：如我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？（小组内互相说一说）
(2)认识几厘米。
师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？
师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？
学生在尺子上找出3厘米，同桌两人互相交流。
3.用厘米量。
(1)课件出示例3主题图。
你能量出下面纸条的长度吗？（小组合作，量一量）
你们是怎么量的?（小组汇报）
小结：把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
(2)拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长。再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
四、巩固练习
1.完成教材第4页上面的做一做。
指名回答。
2.完成教材练习一第1题。
独立完成，集体订正，指名说说是怎么测量的。
3.完成教材练习一第2题。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米。测量从脚尖到脚尖的距离。
量完互相看一看，比一比，说一说。
五、拓展提升
如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？
可以量出。把尺子的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着7，最后减去2就是纸条的长度5厘米。
六、课堂总结
本节课，大家学会了哪些知识？有什么收获？
与实物结合，让学生观察发现。学生积极思考回答。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
与具体生活实际相联系，拓展思维，充分体现1厘米在生活中的运用。
学生小组内互相交流自己的做法。
备注或总评
板书设计：认识厘米和用厘米量
认识厘米
感受1厘米：(1)食指的宽度约是1厘米。(2)尺子上从刻度0到1，2到3……都是1厘米。
3.用厘米量：测量时，从尺子上的“0”开始，然后看另一端，得出所量物体的长度。