综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海（说课稿）2019-2020学年八年级历史与社会下册同步精品系列（人教版新课程标准）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本课以“综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海”为主题，结合八年级学生认知水平，以人教版新课程标准为依据，通过探究郑和下西洋与哥伦布航海的历史背景、过程、影响等方面，引导学生了解中国古代航海技术的高度发展，认识新航路开辟对世界历史进程的推动作用。教学设计注重引导学生自主探究，培养学生的历史思维能力和跨文化理解能力。
二、核心素养目标
培养学生历史解释能力，通过分析郑和下西洋与哥伦布航海的历史背景和影响，使学生能够运用历史唯物主义观点理解历史事件；提升历史思维，引导学生从全球视角审视历史进程，增强对世界历史发展的认识；强化家国情怀，使学生认识到中国古代航海的辉煌成就，激发民族自豪感；培养跨文化理解能力，让学生在比较中理解不同文明交流互鉴的重要性。
三、学情分析
本节课面向八年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对历史事件充满兴趣。在知识层面，学生对古代中国和欧洲的历史有一定了解，但对郑和下西洋与哥伦布航海的具体历史细节掌握有限。在能力方面，学生具备基本的阅读、分析、归纳和总结能力，但历史思维能力和跨文化理解能力尚需进一步提升。在素质方面，学生的家国情怀和民族自豪感有待加强，同时，部分学生可能存在对历史学习的兴趣不持久、学习习惯有待改进等问题。
在行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、对历史学习的态度不够认真等问题，这可能会影响他们对郑和下西洋与哥伦布航海这一章节的学习效果。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高他们的历史素养。
针对以上学情，本节课将结合学生的认知特点，通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的历史思维能力、跨文化理解能力和家国情怀。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，以适应新课程改革的要求。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版八年级历史与社会下册教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如郑和下西洋和哥伦布航海的图片、航海地图、历史纪录片片段等。
3.教学工具：准备航海模型、地球仪等教具，以帮助学生直观理解航海路线和地理知识。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区、实验操作台，确保教学活动的顺利进行。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对郑和下西洋与哥伦布航海的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道郑和下西洋和哥伦布航海吗？它们对世界历史有什么影响？”
展示一些关于郑和宝船和哥伦布航海船的图片或视频片段，让学生初步感受古代航海的魅力或特点。
简短介绍郑和下西洋与哥伦布航海的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.郑和下西洋与哥伦布航海基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解郑和下西洋与哥伦布航海的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解郑和下西洋与哥伦布航海的定义，包括其主要目的、路线和成果。
详细介绍郑和下西洋与哥伦布航海的组成部分或背景，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.郑和下西洋与哥伦布航海案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解郑和下西洋与哥伦布航海的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的郑和下西洋与哥伦布航海案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代航海的成就和影响。
引导学生思考这些案例对世界历史进程的推动作用，以及它们如何改变了世界的面貌。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与郑和下西洋与哥伦布航海相关的主题进行深入讨论，如“郑和下西洋对文化交流的影响”或“哥伦布航海对欧洲探险精神的影响”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对郑和下西洋与哥伦布航海的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调郑和下西洋与哥伦布航海的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括郑和下西洋与哥伦布航海的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调郑和下西洋与