《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
一、教学内容
《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课将围绕以下内容进行教学：
1.《祝福》：鲁迅的短篇小说，讲述祥林嫂的悲惨命运，反映封建社会的黑暗和对人性的摧残。
2.《林教头风雪山神庙》：施耐庵的短篇小说，描绘林冲在风雪交加的夜晚，寻求庇护的故事，展现人物性格和命运。
3.《装在套子里的人》：契诃夫的短篇小说，讲述一个生活在套子里的人，最终走向悲剧的故事，揭示人性的束缚和自我束缚。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析三篇文本的语言特色，提高学生鉴赏文学作品的能力，培养其语言表达和创造性思维。
2.思维发展与提升：引导学生深入探讨文本中的人物形象和主题思想，发展批判性思维和逻辑推理能力。
3.文化传承与理解：借助文本理解不同文化背景下的社会现象，增强学生对民族文化和世界文化的认识。
4.审美鉴赏与创造：通过对三部作品的艺术特色进行分析，提升学生的审美鉴赏能力，激发创作灵感。
三、学情分析
本节课的对象是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的文学素养和批判性思维能力。在知识层面，学生已经学习了基本的文学理论，能够识别小说的基本要素，如情节、人物、主题等。在能力层面，学生能够独立阅读文学作品，进行初步的文本分析和评价，但深度阅读和批判性思维还需进一步培养。
学生普遍具有一定的阅读兴趣，但可能因为阅读难度和深度的问题，对经典文学作品的学习存在一定的抵触情绪。在行为习惯上，学生可能更倾向于碎片化阅读，缺乏耐心进行深入阅读和思考。因此，在教学过程中，需要激发学生的兴趣，引导他们克服阅读障碍，培养持续深入的阅读习惯。
此外，学生在学习过程中可能对文学作品的理解停留在表面，难以把握作品深层的主题和象征意义。因此，本节课的教学重点在于引导学生深入挖掘文本内涵，提升他们对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
针对这些特点，教学中应注重调动学生的积极性，采用问题驱动、讨论交流等方法，帮助他们构建知识体系，提升文学素养。同时，应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材。
2.辅助材料：搜集三篇文本的相关背景资料、作者简介及评论文章，制作成电子文档或打印资料，供学生参考。
3.多媒体资源：准备三篇文本的朗读录音，以及与文本内容相关的视频片段，以增强学生对作品的理解和感受。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录。
五、教学过程
导入新课
1.同学们，大家好。今天我们将学习一个新的单元——《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》的群文阅读。请大家先回顾一下，我们在之前的课程中学习了哪些文学理论和方法，这些方法将帮助我们更好地理解和欣赏这三篇经典小说。
2.现在，请大家打开教材，翻到《祝福》这一篇，我们先来一起朗读这篇文章的开头部分。注意语气、情感和节奏。开始吧。
课文主旨内容探究
一、《祝福》的教学
1.阅读理解
a.请大家默读《祝福》，注意理解文章的情节、人物和主题。
b.现在，我想请大家用自己的话简单地概括一下《祝福》的故事情节。
c.那么，祥林嫂的命运给我们留下了什么深刻的印象？请大家分组讨论，每组给出至少三个观点。
2.人物分析
a.祥林嫂是《祝福》中的主要人物，她具有哪些性格特点？请大家结合文本，找出相关的描述。
b.现在，我想请大家尝试分析一下，祥林嫂的性格特点是如何影响她的命运的？请用具体的例子来支持你的观点。
3.主题探讨
a.《祝福》这篇作品反映了哪些社会问题？请大家结合文本，找出相关内容。
b.现在，我想请大家讨论一下，鲁迅通过祥林嫂的故事想要传达给读者什么样的信息？每组至少提出一个观点。
二、《林教头风雪山神庙》的教学
1.阅读理解
a.请大家默读《林教头风雪山神庙》，注意理解文章的情节、人物和主题。
b.现在，我想请大家用自己的话简单地概括一下《林教头风雪山神庙》的故事情节。
c.那么，林冲在故事中经历了哪些转折？这些转折对他的人物形象有什么影响？请大家分组讨论。
2.人物分析
a.林冲是《林教头风雪山神庙》中的主要人物，他具有哪些性格特点？请大家结合文本，找出相关的描述。
b.现在，我想请大家分析一下，林冲的性格特点是如何推动故事情节发展的？请用具体的例子来支持你的观点。
3.主题探讨
a.《林教头风雪山神庙》这篇作品反映了哪些社会问题？请大家结合文本，找出相关内容。
b.现在，我想请大家讨论一下，施耐庵通过