第24课人民解放战争说课说课稿--2024-2025学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第24课人民解放战争说课说课稿--2024-2025学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为第24课《人民解放战争》，主要涉及解放战争的历史背景、主要战役和胜利意义等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的“抗日战争胜利后的中国局势”有紧密联系，学生已经了解解放战争是在抗日战争胜利后，国民党统治下的中国社会矛盾激化、民族危机深重的大背景下爆发的。通过本节课的学习，学生将进一步了解解放战争的全过程，为理解新中国成立的历史背景奠定基础。

核心素养目标

1.培养学生的历史思维，通过分析解放战争的历史背景、进程和结果，使学生能够运用历史唯物主义观点理解中国近代史的发展脉络。

2.提升学生的家国情怀，让学生认识到解放战争胜利对于中国历史进程的重要意义，增强民族自豪感和国家认同感。

3.强化学生的史料实证能力，通过学习解放战争中的关键事件和人物，引导学生学会从历史资料中提取信息，培养批判性思维和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已经学习了抗日战争胜利后的中国局势，对国共内战的背景有所了解。他们掌握了抗战胜利后的政治格局、国共两党的关系以及社会各阶层对未来的期望等知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对中国近现代史的研究，因为他们能够从中感受到历史的连续性和自己的国家身份。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的历史分析能力和批判性思维能力。学习风格上，学生呈现出多样化的特点，有的学生偏好通过故事和人物来理解历史，有的则更倾向于通过数据和分析来把握历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对解放战争中的复杂军事行动和战略战术可能感到难以理解，需要教师通过图表、地图等形式辅助教学。其次，学生可能对解放战争胜利的原因和意义认识不足，需要教师引导他们深入思考历史事件背后的深层次原因。此外，学生对历史事件的评价可能受到个人情感和立场的影响，需要教师引导学生客观、公正地看待历史。最后，部分学生可能对历史学习缺乏足够的兴趣，需要教师通过激发兴趣和设置问题来提高他们的学习积极性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即《高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册》第24课《人民解放战争》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如解放战争时期的地图、战役图片、历史纪录片片段等，以增强教学的直观性和生动性。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生在讨论解放战争的战略战术时进行互动交流。同时，确保教室光线充足，投影设备正常工作，以便展示多媒体资源。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人民解放战争的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对新中国成立的历史有什么了解？今天，我们就来探讨一下人民解放战争这一重要历史时期。”

展示一些关于解放战争时期的图片或视频片段，如《三大战役》的历史画面，让学生初步感受解放战争的氛围和意义。

简短介绍人民解放战争的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人民解放战争基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人民解放战争的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人民解放战争的定义，包括其主要组成元素，如人民解放军、国民党军队、国共关系等。

详细介绍人民解放战争的组成部分，如战略战术、战役布局、政治工作等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人民解放战争案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人民解放战争的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的解放战争案例进行分析，如辽沈战役、淮海战役、平津战役等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解解放战争的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用解放战争的历史经验解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与解放战争相关的主题进行深入讨论，如解放战争中的军事策略、政治斗争等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人民解放