2024年春九年级语文下册第1课《国殇》说课稿4长春版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
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一、设计思路
本课《国殇》设计思路围绕九年级学生语文素养提升展开，结合长春版教材，以“感悟爱国情怀，传承民族精神”为主题，通过分析诗词意象、品味语言艺术、探究历史背景等方式，引导学生深入理解诗歌内涵，激发爱国热情，培养民族自豪感。
二、核心素养目标
培养学生理解诗歌意象的能力，提升审美鉴赏素养；通过分析诗词语言，锻炼学生语言文字运用能力；引导学生探究历史背景，增强文化理解与传承意识；激发学生的爱国情感，培养爱国主义精神，形成正确的价值观。
三、学情分析
九年级学生正处于青春期，情感丰富，对历史事件和人物故事有浓厚的兴趣。在知识层面，学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够辨识常见的文言字词，对古典文学有一定的了解。然而，由于古诗词的阅读难度较大，部分学生对诗歌的理解能力有限，难以深入把握诗歌的内涵和情感。
在能力方面，学生的分析能力和鉴赏能力有待提高。他们在分析诗歌意象、品味语言艺术等方面存在一定的困难，需要教师引导和启发。此外，学生的合作学习能力和探究能力也有待加强，需要通过课堂活动来培养。
在素质方面，学生的爱国情感和民族自豪感需要进一步激发。通过对《国殇》这样的爱国主义诗歌的学习，可以帮助学生树立正确的价值观，培养民族精神。
行为习惯方面，部分学生存在上课注意力不集中、参与课堂互动积极性不高的问题，这可能会影响课堂氛围和学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。
2.课程平台：长春版九年级语文教材配套资源库。
3.信息化资源：爱国主义教育相关视频、音频资料、历史图片。
4.教学手段：PPT课件、板书设计、课堂讨论、角色扮演。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.教师播放《国殇》朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的韵律美和情感表达。
2.提问：同学们，这首诗是哪位诗人所作？它表达了怎样的情感？
3.学生回答后，教师简要介绍屈原及其创作背景，引出《国殇》这首诗。
二、讲授新课（15分钟）
1.教师引导学生分析诗歌意象，如“战马嘶鸣”、“战鼓擂响”等，帮助学生理解诗歌的意境。
2.分析诗歌的语言特点，如对仗工整、韵律和谐等，提升学生的语言鉴赏能力。
3.结合历史背景，讲解诗歌所反映的爱国情怀和民族精神。
三、巩固练习（10分钟）
1.教师出示相关练习题，如诗歌意象解释、诗句翻译、诗歌情感分析等，让学生独立完成。
2.学生展示答案，教师点评并总结。
四、课堂讨论（10分钟）
1.教师提出问题：这首诗对你有什么启示？你认为我们应该如何传承民族精神？
2.学生分组讨论，各抒己见。
3.各组代表发言，教师总结。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：这首诗中，你认为哪句诗最能体现作者的爱国情怀？
2.学生回答，教师点评。
3.教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何践行爱国情怀？
六、核心素养拓展（5分钟）
1.教师介绍爱国主义相关人物和事件，如岳飞、林则徐等。
2.学生分享自己了解到的爱国主义故事，教师总结。
七、课堂小结（5分钟）
1.教师回顾本节课所学内容，强调《国殇》这首诗的爱国情怀和民族精神。
2.布置课后作业：背诵《国殇》这首诗，并撰写一篇读后感。
教学时间：共计45分钟
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《楚辞》中的其他爱国诗篇，如《离骚》、《九歌》等，让学生进一步了解屈原的文学成就和爱国情怀。
-研究屈原的生平事迹，包括他的政治理念、文学创作以及最终的悲剧命运。
-探索战国时期的历史背景，了解当时的政治格局、军事冲突和民族矛盾，帮助学生更好地理解《国殇》的创作背景。
-阅读与《国殇》相关的历史记载，如《史记》中对屈原的记载，以及后世对屈原的评价。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《楚辞》选段，感受古代文学的独特魅力，特别是屈原的诗作，以增强文学素养。
-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如屈原的故乡、楚国古战场等，通过实地考察加深对历史和文化的理解。
-引导学生参与戏剧表演，将《国殇》改编成短剧或朗诵会，通过实践提高学生的艺术表现力和团队合作能力。
-设立读书分享会，让学生分享自己阅读屈原作品的心得体会，促进交流与思考。
-布置学生撰写小论文，要求学生结合历史背景和个人理解，对《国殇》中的爱国主义精神进行深入探讨。
-组织学生进行角色扮演，让学生扮演屈原、楚王或其他历史人物，通过模拟历史事件，提升学生的历史感知力和角色扮演能力。
-利用网络资源，如在线课程、教育