2024-2025学年高中历史上学期第7周《近代中国的觉醒与探索》说课稿
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中历史上学期第7周《近代中国的觉醒与探索》说课稿
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《近代中国的觉醒与探索》。内容涉及鸦片战争后中国的社会变革，洋务运动的兴起与失败，以及戊戌变法和辛亥革命的历史意义。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中历史课本第二单元“中国近现代史”有关，学生已经掌握了鸦片战争、太平天国运动等历史事件的基本情况，为本节课的学习奠定了基础。
核心素养目标
1.培养学生的历史意识，引导学生理解近代中国觉醒与探索的历史背景和过程，增强对国家民族命运的认同感。
2.培养学生的历史思维，通过分析近代中国不同探索道路的成败，提升学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3.增强学生的文化自觉，让学生认识到近代中国觉醒与探索中的文化自觉与民族自强精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了鸦片战争、太平天国运动等近代中国的重要历史事件，对近代中国的社会矛盾和民族危机有一定了解。然而，对于洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等事件的细节和影响，学生的掌握程度可能参差不齐。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史课程通常具有较高的兴趣，尤其是对与中国近代史相关的题材。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论和实践活动来加深理解。在学习风格上，部分学生可能偏好独立思考，通过文献研究来探索问题；而另一些学生可能更倾向于团队合作，通过课堂讨论和小组活动来分享和交流观点。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对近代中国历史人物和事件的复杂关系可能感到困惑，难以梳理各事件之间的内在联系。此外，对于洋务运动的评价、戊戌变法的局限性以及辛亥革命的影响等问题，学生的认识可能存在偏差。因此，教学中需要帮助学生建立正确的历史观，培养批判性思维，以便他们能够全面、客观地理解近代中国的觉醒与探索。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解近代中国觉醒与探索的历史背景和重要事件，引导学生深入思考。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验不同角色的决策过程，增强对历史事件的感性认识。
3.利用多媒体展示历史图片、视频资料，帮助学生直观理解历史场景和人物形象。
4.引入案例研究，分析洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等案例，培养学生的分析能力和批判性思维。
5.通过项目导向学习，让学生分组研究特定历史事件，促进合作学习和知识建构。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《近代中国的觉醒与探索》相关PPT和视频，要求学生了解洋务运动的背景和主要人物。
设计预习问题：提出“洋务运动为何兴起？其影响如何？”等问题，引导学生思考。
监控预习进度：通过平台监控学生提交预习成果的情况，确保每位学生都有所准备。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解洋务运动的兴起原因和主要成就。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步看法。
提交预习成果：学生提交笔记或思维导图，展示预习成果。
方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。
信息技术手段：利用在线平台进行预习资源分享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以“近代中国的困境与变革”为题，通过视频展示甲午战争后的民族危机，引出洋务运动。
讲解知识点：详细讲解洋务运动的历史背景、主要内容和影响。
组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析洋务运动的成败原因。
解答疑问：针对学生的疑问，提供历史资料和理论分析。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考洋务运动的历史意义。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。
提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和教师进行讨论。
方法/手段/资源：
讲授法：教师详细讲解洋务运动的相关知识点。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇关于洋务运动影响的短文。
提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出优点和不足。
学生活动：
完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，加深对洋务运动的理解。
反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效