第24课《人民解放战争》说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第24课《人民解放战争》说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上
教材分析
第24课《人民解放战争》是统编版高中历史必修中外历史纲要上册中的重要内容。本课主要讲述了1945年至1949年中国共产党领导的人民解放战争，通过对抗日战争胜利后的国内政治形势、解放战争的战略战术、重要战役以及新中国成立的历史意义等方面进行阐述。本课内容与课本紧密相连，旨在帮助学生了解中国近现代史的发展脉络，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生以下核心素养：1.历史思维，通过分析解放战争的历史进程，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力；2.文化理解，引导学生理解中国共产党领导的人民解放战争对于中国现代文化的影响；3.公民意识，使学生认识到新中国成立的历史意义，增强国家认同感和民族自豪感；4.人际交往，通过小组讨论等形式，提高学生合作学习和交流表达的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入本课之前，学生已经学习了抗日战争的历史背景、过程和结果，对中国共产党领导的抗日民族统一战线有一定的了解。此外，学生对20世纪中叶中国的社会政治状况也有所认识，为理解解放战争提供了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对近现代史具有较高的兴趣，特别是与中国革命和建设相关的内容。他们的分析能力和批判性思维能力逐渐增强，能够通过历史事件分析历史规律。学习风格上，多数学生倾向于通过案例研究和讨论来学习，但也有一部分学生可能更偏好通过阅读和记忆来掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对解放战争中的复杂军事战略和战役可能感到难以理解，需要教师通过图表、地图等辅助工具进行讲解。此外，对于战争的影响和评价，学生可能会有不同的看法，需要教师引导他们进行客观、理性的分析。部分学生可能对战争中的暴力场面感到不适，教师需注意教学语言的温和和教学内容的适当性。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版高中历史必修中外历史纲要上册教材，并准备相应的教学讲义。
2.辅助材料：收集解放战争相关的图片、图表和视频，如战争地图、历史照片、战争纪录片等，以丰富教学内容。
3.教学工具：准备投影仪、笔记本电脑等设备，确保多媒体资源的播放。
4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对人民解放战争的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道中国共产党是如何领导人民取得解放战争胜利的吗？这场战争对中国历史产生了怎样的影响？”
展示一些关于解放战争的历史照片或简短的视频片段，让学生初步感受战争的残酷和英雄壮举。
简短介绍人民解放战争的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.人民解放战争基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解人民解放战争的基本概念、组成部分和战略战术。
过程：
讲解人民解放战争的定义，包括其主要组成部分，如解放区、国共谈判、战略反攻等。
详细介绍解放战争的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解战争的发展脉络。
3.人民解放战争案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解解放战争的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的解放战争案例进行分析，如渡江战役、三大战役等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解解放战争的复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用解放战争的精神和策略解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论解放战争的历史意义和当代启示，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与解放战争相关的主题进行深入讨论，如“解放战争中的英雄人物”、“解放战争对现代中国的意义”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对解放战争的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调解放战争的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括解放战争的基