16.表里的生物
备课意图
本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字,要注意左窄右宽;“恶”是上下结构的字。
本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写,朗读教学应当注意读出对话时人物的语气,体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容,抓住重点词句体会其表情达意的作用。
按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位,如让学生自读课文,自学生字词;让学生组成小组合作学习。学完本课,安排了小练笔,让学生运用学到的描写手法写作文,培养学生活学活用的能力。
教学目标:1.会写“脆、拦”等8个字,正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。
2.默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子,并能从文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
4.抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。
教学重点:体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
教学难点:体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
教法:引导讨论
学法:讨论交流
教学准备:课件机械手表
教学课型:新授课时:2课时
课时
第一课时
授课时间
教学目标:1.会写“脆、拦”等8个字,正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。
2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。
教学重点:能联系课题概括课文的主要内容。
教学难点:能联系课题概括课文的主要内容。
学科与德育的有效融合:在播放自然界的声音时,让学生体会大自然的美妙,激发学生热爱大自然的情感。
教学过程
二次备课
布置预习作业:读课文,自学生字词,概括课文主要内容。
一激趣导入,自学字词
1.激趣导入,读题设问。
(1)启发谈话:同学们,你们都喜欢大自然中的什么声音?请描述一下。
①学生发言交流。
②教师播放一组自然界中生物发出的声音。(如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声)
(2)讨论:除了这些有生命的生物外,有没有能发出声音的无生命的东西?(如雷、海浪、风等)
(3)(出示旧式机械手表)这块手表能够发出声音,里面有生物吗?
(4)板书课题。
2.自读课文,引导质疑。
(1)请同学们自由读课文,自学生字词,遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。
(2)交流自己读懂了些什么,还有哪些疑问。
(3)教师检查学生自学情况。
二整体感知,理清脉络
1.初读课文,提出要求。
课件出示:
默读全文,联系课题,想一想:课文主要写了一件什么事?
填一填。
课文先写__________________________________________________,然后写_____________________
最后写________________________________________________。
提示阅读方法:边读边思考,适当圈点勾画。
2.汇报交流。
(1)课文主要写了一件什么事?
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了表里有个小蝎子的说法。
(2)学生口头“填一填”。
课后作业设计
熟读课文
抄写词语
板书
设计
16表里的生物
先写-----------然后---------最后----
课时
第二课时
授课时间
教学目标:1.正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。
2.抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。
3.体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
教学重点:抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。
教学难点:体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
学科与德育的有效融合:文中的“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。引导学生做一个善于观察、爱思考的孩子。
教学过程
二次备课
布置预习作业:读课文,找出人物的语言、心理描写的句子,体会人物内心的情感,并做批注。
一合作学习,深入交流
1.小组合作学习,思考:
(1)“表里的生物”是什么?它有什么特别之处?
(2)文中有很多处心理描写,用横线画出来。
(3)文中的“我”是个怎样的孩子?说说理由。
2.学生自学,教师巡回指导。
3.师生交流自学情况。
(1)首先请同学们来谈谈第一个问题。
(2)学生交流。教师相机出示课件。
(3)读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。
引导体会:这段话对“我”的心理描写非常细腻,从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣