第三单元名著导读《朝花夕拾》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第三单元名著导读《朝花夕拾》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册
课程基本信息
1.课程名称：第三单元名著导读《朝花夕拾》
2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级上册
3.授课时间：2024年9月15日
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生阅读理解能力，引导学生深入理解《朝花夕拾》中鲁迅先生对童年记忆的描绘，感受作者的情感表达。
2.增强学生的文学鉴赏能力，通过分析作品中的修辞手法、人物形象和情节结构，提升学生对文学作品的审美鉴赏水平。
3.激发学生的文化自信，让学生在了解鲁迅先生及其作品的同时，加深对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.培养学生的批判性思维，引导学生对作品中的社会现象和人物命运进行思考，形成独立、多元的价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。他们可能接触过一些简单的文学作品，对文学常识和基本阅读技巧有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对名著阅读有着浓厚的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过多种方式进行学习。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则可能更依赖老师的引导和同伴的讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《朝花夕拾》这样的经典名著时，学生可能会遇到以下困难：一是对鲁迅先生独特的写作风格和深刻的思想内涵理解不够深入；二是对于作品中涉及的历史背景和社会现象缺乏了解，难以把握作品的时代意义；三是部分学生可能因为文字的复杂性和长篇的篇幅而感到阅读压力。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读效果。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《朝花夕拾》的教材，以及相应的语文课本。
2.辅助材料：准备与《朝花夕拾》相关的鲁迅先生生平介绍、时代背景资料，以及反映作品内容的图片和视频。
3.教学工具：准备黑板、白板或投影仪，以便展示文本内容和多媒体资料。
4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供舒适的阅读和讨论环境。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《朝花夕拾》的阅读指南和背景资料，明确预习《朝花夕拾》中的经典篇章和作者鲁迅的生平简介。
设计预习问题：围绕《朝花夕拾》中的某一篇章，设计问题如“作者如何通过细节描写表现人物性格？”引导学生思考文本的写作技巧。
监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论情况，监控预习进度，确保学生能够完成预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读相关篇章，初步了解鲁迅的写作风格。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解作品内容，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放鲁迅先生的讲话视频，引出《朝花夕拾》的背景，激发学生对鲁迅作品的好奇心。
讲解知识点：讲解鲁迅作品中常用的修辞手法和人物描写技巧，结合具体例子进行讲解。
组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演作品中的角色，体验人物的情感和心境。
解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。
参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验作品中的情感。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解鲁迅作品的写作技巧。
活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中理解作品。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解鲁迅作品的写作手法，掌握人物描写技巧。
通过实践活动，提高学生的情感体验和表达能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇关于《朝花夕拾》中某一篇章的读书笔记，分析作者的写作手法。
提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。
反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈，指出不足之处。
学生活动：
完成作业：学生认真完成读书笔记，巩固课堂所学。
拓展学习：学