第一单元名著导读《艾青诗选》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第一单元名著导读《艾青诗选》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册
设计思路
本节课以统编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》为教学内容，旨在引导学生深入理解艾青诗歌的艺术特色及其背后的精神内涵。通过以下步骤展开教学：
1.导入：简要介绍艾青的生平及其诗歌创作背景，激发学生兴趣。
2.阅读感知：选取具有代表性的诗歌，让学生自主阅读，感知诗歌的意境和情感。
3.分析探讨：引导学生分析诗歌的语言、形象、情感等方面的特点，深入理解诗歌内涵。
4.互动交流：组织学生进行小组讨论，分享阅读感悟，提高学生的合作能力和表达能力。
5.总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
核心素养目标
1.语言建构与运用：培养学生准确理解艾青诗歌中的语言表达和意象运用，提高文学鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生通过诗歌阅读，发展批判性思维和创造性思维，深入挖掘诗歌内涵。
3.文化传承与理解：让学生在阅读艾青诗歌的过程中，感受中国现代诗歌的魅力，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感知，培养审美情趣，提升文学创作能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-艾青诗歌的语言特色：本节课的核心内容是理解艾青诗歌独特的语言风格，如他的诗歌中常用的象征、隐喻等修辞手法，以及简洁、明快的语言风格。例如，在《我爱这土地》中，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”这句话通过简洁的语言表达出对祖国的深厚情感。
-诗歌的意境与情感：把握艾青诗歌中的意境和情感，如《北方》一诗中，通过描绘北方的荒凉和人民的苦难，传达出诗人对民族命运的深切关怀。
2.教学难点
-诗歌象征意义的理解：艾青的诗歌中充满了丰富的象征意义，如《太阳》中的“太阳”象征着希望和光明。学生可能难以完全理解这些象征背后的深层含义，需要教师通过引导和解读，帮助学生挖掘象征的内涵。
-诗歌情感表达的把握：艾青的诗歌情感丰富，但往往内敛而不外露，学生可能难以准确把握诗歌的情感走向。例如，在《我爱这土地》中，学生可能难以感受到诗人对土地的深沉爱意，需要教师通过情感渲染和情境创设，帮助学生深入体验诗歌的情感。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过系统讲解艾青的生平、创作背景及诗歌艺术特点，为学生提供全面的知识框架。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，提升批判性思维能力。
3.情境教学法：通过创设诗歌情境，让学生在具体的语言环境中感受诗歌的情感和意境。
教学手段：
1.多媒体展示：使用PPT展示艾青的图片、诗歌文本和相关背景资料，增强视觉效果，提高学习兴趣。
2.网络资源：利用网络资源，如在线诗歌朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌的情感表达。
3.教学软件：运用教学软件进行诗歌鉴赏练习，通过互动问答和即时反馈，提高学生的学习效率。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《艾青诗选》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道艾青是谁吗？他的诗歌有什么特别之处？”
展示一些艾青的诗歌片段和创作背景的图片，让学生初步感受艾青诗歌的魅力。
简短介绍艾青的生平和诗歌创作的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《艾青诗选》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解艾青诗歌的基本概念、艺术特色和创作背景。
过程：
讲解艾青诗歌的定义，包括其诗歌的主题、风格和语言特点。
详细介绍艾青的诗歌创作背景，如他的成长经历、时代背景等。
3.《艾青诗选》案例分析（20分钟）
目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解艾青诗歌的特性和重要性。
过程：
选择艾青的几首代表性诗歌进行详细分析，如《我爱这土地》、《北方》等。
详细介绍每首诗歌的背景、意象和情感表达，让学生全面了解艾青诗歌的多样性。
引导学生思考这些诗歌对实际生活和情感表达的影响，以及如何在自己的写作中借鉴。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一首艾青的诗歌进行深入讨论。
小组内讨论诗歌的主题、意象、情感表达以及诗歌的形式美。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对艾青诗歌的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的分析和个人的感悟。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步