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课题
《威尼斯的小艇》
年级
五
学校
设计者
教材简析
《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元第一篇课文，课文从作者美国作家马克.吐温的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的外形特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。文中使用了动态描写和静态描写的表达方法，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇给威尼斯这座城市的生活带来了无尽的情趣。
一点
人文主题：足下万里，移步换景，寰宇纷层万花筒（世界各地，领略异国风情）
语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果
四线
语言线：用上动静结合的描写方法描写一处场景。
思维线：用段意串联法概括课文的主要内容。
审美线：体会动态和静态中的威尼斯，感受小艇带给威尼斯的情趣。
文化传承线：领略异国风情，感受世界各地多元文化。
教学目标（分课时写）
第一课时目标：
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会读写“纵横交错、船艄”等12个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
第二课时目标：
逐层理解为什么小艇是“主要的交通工具”。
体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇给城市带来的情趣。
能用上动静结合的描写方法描写一处场景。
教学重点
说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
逐层理解为什么小艇是“主要的交通工具”。
体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇给城市带来的情趣。
教学难点
体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇给城市带来的情趣。
2.能用上动静结合的描写方法描写一处场景。
教学过程：六程序
第二课时教学设计
（文档所有字体要求:1.大标题楷体小四号加粗2.其余楷体小四号。）
导入明目标
读单元目标
1.体会静态描写和动态描写的表达效果。
2.搜集资料，介绍一个地方。
（设计意图：复习单元目标，从而进一步明确阅读目标，更好地进行对文本内容的探讨和学习。）
二、找法解内容
回顾课文主要内容：上节课我们用的什么方法概括主要内容？
（段意串联法）
汇报主要内容：
（1）交代了小艇是威尼斯的主要交通工具。
（2）小艇奇特的外形特点以及坐在船舱里的感受。
（3）船夫的驾驶技术高超。
（4）小艇与人们的日常生活息息相关。
（设计意图：通过复习解内容的方法回顾课文主要内容，能巩固学生对学习方法的掌握能力，从而更好地进行对文本新内容的学习。）
三、品读养人文
1.出示第2自然段的内容
（1）理解英尺
（2）说说你从这句话中了解到的小艇的特点。
（3）对比
a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
b.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
哪段话写得更好？好在哪？
引出课后思考题3：
读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（1）体会用熟悉的事物作比，帮助更好的了解小艇的特点。
（2）体会由静态到动态的描写，让小艇的样子更加形象地展现在我们面前。
2.过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
出示第3自然段的内容
（1）老师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛听，一边听一边想象自己坐在小艇里的感觉。
（2）学生交流：坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？
（舒服、新鲜、有趣）
（3）体会坐在小艇游览的动态情趣。
3.学习课文第4自然段
出示第4自然段的内容
（1）你从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好？（正面、侧面）
（2）引导学生结合生活经验理解：因为小艇是主要的交通工具，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了这身好本领。
（3）体会行船的动态美。
（设计意图:品读感悟，读的过程正是学生正确理解文本，领会作者的表达过程，教师的适当引导，让学生更深入地走进文本。）
四、寻点搭支架
1.学习第5、6自然段
（1）用列表格的形式，罗列出课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
时间
什么人
坐
小
艇
干什么事
白天
商人
沿河做生意
晚上
看戏的人们
（2）还有哪些人坐小艇去干什么呢？
清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，（）坐着小艇（）。
傍晚，忙碌了一天的（）坐着小艇（）。
周末，（）带着（）坐着小艇（）。
2.出示第6自然段的内容
（1）请同学们自学第6自然段。画出动态描写和静