名著导读《水浒传》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
名著导读《水浒传》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册
课程基本信息
1.课程名称：《水浒传》名著导读
2.教学年级和班级：九年级（1）班
3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三第2节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学鉴赏能力、培养批判性思维以及增强文化理解与传承意识。通过名著《水浒传》的阅读与探讨，使学生能够深入理解古典文学作品的内涵，感受人物形象的魅力，培养对古典文化的尊重与传承。同时，引导学生分析作品中的人物性格、社会背景和价值观念，锻炼其批判性思维和逻辑分析能力，从而促进学生综合素质的提升。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
九年级的学生已经具备了一定的文学常识和阅读理解能力，对《水浒传》的基本故事情节有所了解，能够识别主要人物及其特点，同时具备了一定的文学鉴赏基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对于生动的故事和鲜明的人物形象往往表现出浓厚的兴趣，他们善于通过讨论和分享来加深理解。在能力上，学生已经能够进行初步的文本分析和评价，但在深入理解和批判性思维方面还有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作探讨。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读《水浒传》时可能会遇到以下困难和挑战：一是古典文学的语言障碍，可能难以理解一些文言文和成语；二是对作品深层社会背景和复杂人物关系的理解，可能需要教师引导；三是在分析作品时，可能缺乏足够的批判性思维和逻辑推理能力，需要通过课堂讨论和实践来逐步培养。
教学资源
-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑
-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段
-课程平台：学校在线学习系统
-信息化资源：《水浒传》电子书、相关背景资料
-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群，发布《水浒传》的章节内容、人物关系图和预习问题，要求学生预习并理解主要人物的性格特点。
-设计预习问题：如“宋江为何被称为‘及时雨’？”，“武松打虎的情节中体现了哪些品质？”等，引导学生深入思考。
-监控预习进度：通过在线学习系统查看学生提交的预习笔记，确保学生预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《水浒传》相关章节，理解人物形象和故事情节。
-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线学习系统。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生的自主学习能力和批判性思维。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。
-作用与目的：为课堂学习打下基础，提高学生对文本的深入理解。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过播放《水浒传》电视剧片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解《水浒传》中的文化背景和人物性格，如“什么是江湖义气？”，“林冲的性格如何体现？”等。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同人物的性格特点和故事背后的社会意义。
-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对人物的理解。
-提问与讨论：学生对不理解的地方进行提问，并与同学进行讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握《水浒传》的文化背景和人物性格。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对文本的理解。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
作用与目的：帮助学生深入理解《水浒传》的文学价值和人物形象，掌握分析文学作品的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置针对《水浒传》的人物分析或故事梗概的写作作业。
-提供拓展资源：提供相关的文献资料和视频资源，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂学习内容。
-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习。
-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高自我监控能力。
作用与目的：通过作业和