第一单元名著导读《艾青诗选》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：名著导读《艾青诗选》
2.教学年级和班级：九年级（1）班
3.授课时间：2024年9月15日
4.教学时数：1课时
本节课我们将对统编版语文九年级上册第一单元的名著《艾青诗选》进行导读，通过解读艾青的诗歌，帮助学生了解诗人的人生经历和创作背景，感受诗歌中的意象和情感，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过阅读《艾青诗选》，提升学生对现代诗歌语言的理解和欣赏能力，能够分析诗歌中的修辞手法和象征意义。
2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌感受作者情感和思想的能力，激发创造性思维，学会从不同角度解读文学作品。
3.文化传承与理解：了解艾青诗歌中的时代背景和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，鼓励学生在欣赏诗歌的同时，尝试创作自己的文学作品。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗歌的主题和情感：通过分析《艾青诗选》中的诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等，让学生把握艾青诗歌中的爱国主义情怀和对土地、人民的深情。
-举例：在讲解《我爱这土地》时，重点引导学生体会“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这句话所蕴含的情感力量。
-掌握诗歌的表现手法：学习艾青如何运用象征、隐喻等手法表达情感，增强诗歌的表现力。
-举例：在解读《北方》时，强调“土地”和“河流”等自然元素的象征意义，以及它们如何承载诗人的情感。
2.教学难点
-领悟诗歌的深层含义：艾青的诗歌往往包含丰富的象征和隐喻，学生可能难以理解其中的深层含义。
-举例：在分析《我爱这土地》中“土地”的象征意义时，学生可能难以理解“土地”为何能代表祖国和人民的苦难与希望。
-感受诗歌的音乐性和节奏感：艾青的诗歌具有鲜明的音乐性和节奏感，学生可能难以把握这种独特的诗歌风格。
-举例：在讲解《我爱这土地》的朗读技巧时，指导学生注意诗歌的节奏和韵律，如何通过朗读来体现诗歌的音乐性。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师简要介绍艾青的生平和诗歌创作背景，然后引导学生针对诗歌内容进行深入讨论。
2.设计诗歌朗读和角色扮演活动，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和情感，通过角色扮演体验诗人的情感变化。
3.利用多媒体教学，播放艾青诗歌朗诵视频和相关的历史背景资料，增强学生的感官体验和历史理解。
4.鼓励学生进行创意写作，模仿艾青的诗歌风格，创作自己的诗歌，以促进学生的创造性思维和审美表达。
五、教学过程
1.导入新课
-教师通过提问方式引导学生回顾已学的现代诗歌知识，如：“同学们，之前我们学过哪些现代诗人的作品？他们诗歌的特点是什么？”
-教师简要介绍艾青的生平和创作背景，激发学生的兴趣：“今天我们将要学习的是艾青的诗歌，艾青是我国现代著名诗人，他的诗歌充满了对祖国和人民的热爱。”
2.诗歌朗读与感知
-教师播放《艾青诗选》中的诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。
-教师邀请学生自愿朗读《我爱这土地》和《北方》两首诗歌，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。
-教师引导学生谈谈自己朗读时的感受，如：“你在朗读这首诗时，感受到了哪些情感？”
3.诗歌内容分析
-教师针对《我爱这土地》和《北方》两首诗歌进行逐句解读，分析诗歌中的意象、象征和隐喻。
-教师提问：“在《我爱这土地》中，艾青是如何表达对祖国的热爱的？诗歌中的‘土地’和‘河流’分别象征着什么？”
-学生分组讨论，分享自己的理解，教师总结并给出答案。
4.诗歌情感体验
-教师邀请学生扮演诗人艾青，用自己的语言表达诗歌中的情感。
-学生分角色扮演，一位学生扮演诗人，其他学生扮演诗歌中的意象，如“土地”、“河流”等，共同演绎诗歌的情感。
-教师引导学生谈谈自己扮演时的感受，如：“你在扮演这个角色时，有什么新的发现和理解？”
5.创意写作
-教师鼓励学生模仿艾青的诗歌风格，创作自己的诗歌，表达自己对祖国和人民的热爱。
-学生独立创作，教师巡回指导，给予建议和鼓励。
-教师邀请学生分享自己的创作，进行交流和评价。
6.总结与拓展
-教师总结本节课的学习内容，强调艾青诗歌中的爱国主义情怀和对土地、人民的深情。
-教师布置作业：让学生选择一首自己喜欢的艾青诗歌，进行深入解读，下节课分享自己的心得体会。
-教师拓展：介绍其他现代诗人的作品，如郭沫若、戴望舒等，鼓励学生在课后进行阅读。
7.课堂小结
-教师引导学生回顾本节课的学习过程，总结