第18课冷战与国际格局的演变说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第18课冷战与国际格局的演变说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第18课《冷战与国际格局的演变》，包括冷战政策、两极格局的形成与演变、多极化趋势的出现等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与上节课所学“二战后的世界格局”紧密相连，为学生进一步了解冷战时期国际关系奠定基础。教材章节涉及冷战政策、两极格局的形成与演变、多极化趋势的出现等内容，有助于学生掌握冷战时期国际格局的演变过程。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解、爱国主义和国际视野等核心素养。通过学习冷战与国际格局的演变，学生能够理解国际关系中的权力博弈和意识形态冲突，提升分析历史事件的能力；通过探究冷战对世界格局的影响，增强对多元文化的尊重和理解；同时，引导学生认识到冷战对和平发展的威胁，激发学生的爱国主义情感，培养他们为构建和谐世界而努力的态度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一年级学生已具备一定的世界历史基础知识，对第二次世界大战后的国际格局有所了解。他们能够识别一些历史事件和人物，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华沙条约组织等。然而，对于冷战时期的国际关系和格局演变的具体细节，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对国际关系和全球格局的话题通常具有较高的兴趣，他们愿意探究不同国家和地区的互动与冲突。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的分析能力，能够从多角度理解历史事件；而部分学生可能更倾向于记忆事实，对理论框架的理解和运用可能存在困难。学习风格上，学生既有偏好独立学习的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解冷战与国际格局的演变时，学生可能面临以下困难：一是冷战时期的历史事件复杂，涉及多国多方面的互动，学生可能难以梳理出清晰的脉络；二是冷战时期的意识形态对立，学生可能难以客观评价不同政治体系的影响；三是冷战时期的历史资料有限，学生可能难以获取全面的信息。因此，教师需要引导学生通过史料分析、小组讨论等方式，逐步克服这些困难。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，引导学生理解冷战与国际格局的演变过程，通过讨论激发学生的思考和分析能力。

2.教学活动：设计“冷战时期国际关系模拟”角色扮演活动，让学生扮演不同国家的领导人，体验冷战时期的决策过程，增强学生的历史情境感知和问题解决能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示冷战时期的历史图片、地图和视频资料，帮助学生直观地理解历史事件和格局演变，同时结合网络资源，拓展学生的知识视野。

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放冷战时期的新闻片段或历史纪录片，引导学生关注冷战时期的国际关系。

2.提问：同学们，你们知道冷战是什么吗？它对世界格局产生了怎样的影响？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：冷战与国际格局的演变。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解冷战政策：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的建立等。

2.分析两极格局的形成与演变：从杜鲁门主义到古巴导弹危机，再到柏林墙的建立和倒塌。

3.探讨多极化趋势的出现：欧洲一体化、日本的崛起、不结盟运动等。

4.讲解冷战对世界格局的影响：核武器竞赛、军备竞赛、地区冲突等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生阅读教材，总结冷战与国际格局的演变过程。

2.小组讨论：冷战对世界格局产生了哪些积极和消极的影响？

3.学生代表发言，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：冷战时期，美国和苏联之间的矛盾主要表现在哪些方面？

2.学生回答，教师点评并补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：冷战时期，欧洲一体化对世界格局产生了怎样的影响？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表发言，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演冷战时期的不同国家领导人，模拟召开国际会议，讨论解决冷战问题的方案。

2.教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容：冷战与国际格局的演变。

2.强调冷战对世界格局的影响，引导学生关注国际关系的发展。

八、布置作业（5分钟）

1.让学生查阅资料，了解冷战时期的一个重要国际会议，如日内瓦会议、维也纳会议等。

2.写一篇关于冷战对世界格局影响的短文