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ADDINCNKISM.UserStyle《出镜记者现场报道》课程教学大纲
（理论课程）
一、课程基本信息
课程号
0223S00007
开课单位
新闻传播学院
课程名称
（中文）出镜记者现场报道
（英文）LivereportingskillsoftheOn-CameraReporter
课程性质
选修
考核类型
考试
课程学分
2
课程学时
34
课程类别
专业拓展课
先修课程
广播电视导论广播电视新闻学电视编辑与节目制作及实践
适用专业（类）
播音与主持艺术专业广播电视学专业
二、课程描述及目标
（一）课程简介
《出镜记者现场报道》课程是本专业的一门专业拓展课程，旨在通过理论教学与实践操作训练，使学生了解有记者出镜的电视新闻传播特点，掌握出镜记者现场描述、采访、评论的一般方法和技巧，提高作为出镜记者的素质和能力，锻造学生职业风格，为毕业实习奠定必要的理论和实践基础。
（二）教学目标通过学习《出镜记者报道技巧》这门课程可以让学生了解并掌握出镜记者现场报道的形式、种类、不同新闻现场报道要素以及诸多理论概念，为学生以后的工作实践奠定理论基础。
通过本课程，学生将了解并掌握出镜记者现场报道的形式、种类、不同新闻现场报道要素以及诸多理论概念，具备出镜记者现场报道的能力。
课程目标1：能够敏锐捕捉有新闻价值的现场画面和人物
课程目标2：能够流畅并有见地地进行现场评述
课程目标3：能够顺利开展各类新闻的现场报道
课程目标4：能够有效地设计采访和提问
三、课程目标对毕业要求的支撑关系
毕业要求指标点
课程目标
权重
1-5：掌握广播电视类专业的思维方法和研究方法
课程目标3
30%
2-3：胜任新闻节目主持、体育解说或文艺作品演播、综艺主持及出镜采访报道等其中之一的工作
课程目标1
课程目标2
课程目标3
70%
四、教学方式与方法
采用BTEC和PBL相结合的教学方法。
BTEC（BusinessTechnologyEducationCouncil）是来自英国的一种新的教学模式，具有鲜明的特点：强调学术和职业专业两方面的平衡；特别重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发；倡导以学生为主体的教育思想，使学生能够学会如何学习，成为学习的主人；课程以单元模块为单位，既有统一要求，又可适应个体需要；整个教学不是以最后的考试为惟一考核依据，平时的课业等也是衡量学生是否达到教学目的的主要标准。
PBL（Problem-basedLearning）是问题导向式教学模式，强调小组学习，由学生根据教案，自行提出问题、分析问题，找资料解决问题，以获得最有效率的学习。它通过现实世界中可能遇到的问题激发学生的求知欲，让学生通过查阅书籍、期刊，网络检索，和他人讨论等途径来解决问题，在此过程中对新旧知识结构重新整合，长期运用PBL有利于培养学生的自主学习能力。
五、教学重点与难点
（一）教学重点
教学重点在学习出镜记者现场报道的分类方法、报道法则和传播方式；出镜记者现场报道的技巧及能力的培养。
（二）教学难点
本课程的难点在于该课程为实践性较强的课程，内容需要与时俱进，随时更新，关注媒介，实时收集资料必不可少。另外，如何能理论与实践相结合，使学生真正掌握实战技巧也是教师要攻克的难点。
六、教学内容、基本要求与学时分配
序号
教学内容
基本要求
学时
教学
方式
对应课程目标
1
第1章出镜记者与电视新闻现场报道
了解中外电视新闻现场直播的发展历史、现状及日常化趋势，加强对电视媒体速报特性的认识。在此基础上熟悉“出镜记者”与“现场报道”的定义，掌握出镜记者现场报道的特性与作用。为下一章节的进一步学习打下基础。
3
讲授
课程目标1
2
第2章出镜记者现场报道的分类与传播方式
掌握出镜记者现场报道的分类方法和报道法则，熟悉出镜记者现场报道的传播方式。
3
讲授
课程目标3
3
第3章各类新闻的现场报道
掌握各类新闻现场报道的定义与特点，进而掌握不同新闻现场出镜记者的应对策略.
4
讲授
演示
课程目标3
4
第4章出镜记者现场报道的准备
理论结合实践，使学生掌握出镜记者现场报道前的准备工作，能在实战中尽快确定报道主题，选择和利用现有信息，精确筛选与表现细节。
4
演示
课程目标1
5
第5章出镜记者现场采访报道
通过学习出镜记者现场采访报道的特点和性质，以及现场报道的分类，由理论入实践，最终掌握出镜记者现场采访报道的提问技巧。
8
演示
课程目标2
课程目标3
课程目标4
6
第6章出镜记者有声语言表达技巧
通过本章讲述，使学生了解出镜记者现场报道的新闻语言与新闻播音员、新闻主播的新闻语言的差异性，让学生掌握出镜记者的新闻语言形式。在新闻语体转化过程中，掌握它们各自的有声语言表达技巧，在报道