儿童文学在小学语文教学中的实践价值探究
摘要：
儿童文学是小学语文教学的重要组成部分，与小学语文教学有着千丝万缕的关系。通过合理科学的运用儿童文学这一教学资源，促使小学语文教学内容更加丰富富有文化内涵，促使小学语文教师的教学工作由繁杂变得简单使语文教师在教学中更加得心应手，提升小学生学习的积极性和主动性，提升小学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
最新《语文课程标准》，在新小学语文教材的推行与广泛实施的背景下，儿童文学在小学语文教学的问题已不再是新鲜的话题。伴随着新小学语文教材的推行，教育界与儿童文学界对小学语文教学与儿童文学引起了高度重视，并进行热烈讨论。儿童文学以其独有的价值作为小学语文教学的主要教学内容之一，深刻影响着教师的教与学生的学。因此，本研究将儿童文学在小学语文教学中的实践价值作为研究对象，深入分析儿童文学在小学语文教学中的实践价值，并提出科学合理化的实践措施，促使小学语文教师正确认识儿童文学作用与价值，促使小学语文教师在日常教学中不断推陈出新，提高小学语文教学质量，培养学生的学习兴趣。
一、儿童文学在小学语文教学中的实践价值
（一）丰富语文教学内容
儿童文学有着丰富的文化内涵，古今中外的著名作家致力于儿童文学写作，创立了许多不朽的享誉全球的儿童文学作品。如意大利作家罗大力、英国作家刘易斯、日本作家黑柳彻子、瑞典作家林格伦等，我国具有代表性的儿童文学作家郑渊洁、张天翼、任溶溶等。儿童文学作品渗透着作者对儿童世界的认识与理解，通过将儿童文学应用于小学语文教学中有利于不断丰富小学语文教学的教学内容，促使教学内容文体多样，增强教学内容的趣味性。
（二）简化语文教学工作
儿童文学素材多种多样，丰富多彩，涉及的内容及其广泛。小学语文教师通过大量阅读作品，有利于教师在阅读中汲取更多的素材，有利于提升教师对儿童文学作品的审美能力和鉴赏能力。儿童文学作品凝聚着作者站在儿童的视角，展现儿童对整个世界的看法，小学语文教师通过大量阅读儿童文学作品，能够在阅读的过程中洞察儿童的想法，了解儿童的真实感受，不断修正和改善教学方法，有力于简化教学工作，不断提升小学语文教学水平。
（三）提升小学生学习积极性
儿童文学作品在字里行间流露着儿童情趣，促使儿童在阅读的过程中产生积极主动、奋发向上的内心体验，影响儿童对小学语文课程学习的积极性。语文教师在课内外推荐一些有助于儿小学生成长的儿童文学作品，鼓励学生阅读大量的儿童文学作品，促使儿童在阅读中体会儿童的内心世界，有利于不断提升儿童学习的积极性。在人教版四年级上册《卡罗纳》一课的教学后，我鼓励学生读亚米契斯《爱的教育》，这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习，把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致。半个月后，许多孩子把不同版本的《爱的教育》里面的小故事读完了，在读书汇报会上，有的孩子说：“这本书字里行间都蕴含着深深的父母之情、师生之情、友谊之情，我读了以后不禁感受到：我们的生活是多么美好！”有的孩子说：“在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。”在学习完《巨人的花园》一课后，我推荐学生读王尔德整本的童话故事，感受王尔德童话故事的特点。在读书中，孩子们发现《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、和《小国王》这些熟悉的小故事都出自王尔德之手，一个个动听的故事背后又蕴藏着令人深思的道理。
（四）培养小学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学校教育的目的在于培养学生学习的兴趣。通过将儿童文学应用于小学语文教学在一定程度上不仅丰富了教学内容，同时对培养小学生学习兴趣具有促进作用，促使小学生能够积极投入儿童文学阅读，在阅读中身临其境感受世界带给他们的真善美。
二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施
（一）小学语文教师自身
教师在教学中占有主导地位，是语文教学的实施者。因此，小学语文教师自身所具备的儿童文学素养是至关重要的。小学语文教师应树立正确的儿童文学观念，大量阅读儿童文学作品，不断提升自身的感悟能力及对作品的审美鉴赏能力；教师应认真学习儿童文学相关理论知识，把握儿童文学的内涵；教师应汲取多种儿童文学素材，提高教学水平和质量。
（二）小学语文课堂教学
儿童文学区别于成人文学的显著特征是儿童文学具有一定的美学特质，具体体现在儿童作品中流露出的儿童情趣，展现了儿童视野中的童话世界。小学语文教师在语文课堂教学中应当对关于儿童情趣的课程内容进行总结归纳及整理，推动日后语文课堂教学的开展。例如：《妈妈的爱》一文，作者细致描述童年生活中的小细节，以此抒发了作者对儿童所具备的纯真与美好高度赞美。此外，教师在授课过程中应学会站在儿童的角度上思考问题，发掘和体会世界的真善美。小学语文教师应抓住儿童文学的美学特质，真正发挥儿童文学对儿童所发挥的审美和教育引导作用。
（三）鼓励小