基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级下册

授课题目

Unit4EatWell

SectionA(grammarfocus)

课时

课型

第3课时

语法课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】

本课时呈现的语篇是关于餐厅点餐情景的简短对话与一段关于健康饮食习惯的陈述，shi三个关于餐厅点餐的幽默对话和一个关于日常饮食选择的陈述。

【Why】

本课时选择这些对话和陈述作为教学材料，向学生展示了一篇记叙文，目的在于通过贴近学生日常生活的内容，帮助他们掌握可数名词与不可数名词的正确形式，以及wouldyoulike选择疑问句的使用。通过模拟餐厅点餐的真实场景，学生能够更好地理解这些语法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。

【How】

本课语法学习是通过一系列生活化的对话和陈述来逐步深入的。首先，通过对话“Doyouservefishfish?”（虽为玩笑话，但可引导学生理解fish作为不可数名词的用法）和“Wouldyoulikechips,noodles,orrice?”等，直接向学生展示可数名词与不可数名词在餐厅点餐场景中的区别，以及wouldyoulike选择疑问句的使用。在陈述部分，如“Itrytoeathealthyfoodeveryday.Ieatfruitandvegetableswitheverymeal.”等句子中，教师引导学生关注可数名词与不可数名词的正确搭配，以及健康饮食的表述方式。

学情分析

学生在前几课已对食物及叙述饮食习惯的表达有基本的了解。但学生缺乏系统化的梳理和整合能力，因此教师应该引导学生使用观察和小组讨论等形式进行整合，帮助学生搭好写作的脚手架。

课标要求

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

能够正确总结祈使句和情态动词相关知识。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析可数名词与不可数名词以及选择疑问句表意功能。（学习理解）

学生能够掌握并运用可数名词和不可数名词的表达规则。（应用实践）

学生能够熟练运用可数名词和不可数名词，并以朋友来家里做客给朋友提供食物和饮品为情境，和同伴角色扮演。（迁移创新）

教学

重难点

重点：学生能够掌握并运用可数名词与不可数名词以及选择疑问句。

难点：学生能够掌握并运用可数名词与不可数名词以及选择疑问句。

核心语言

serve,gowith,toomuch

1.选择疑问句

2.可数名词和不可数名词

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

情景导入

（3min）

Greeting.

TguidesSstolookatthepicturesandanswerthequestionsinordertoreviewtheexpressionsaboutlastclass

TasksSstofillintheblanks.

学生在老师指导下复习1a关于标识的内容。

考察学生是否初步了解选择疑问句的使用。

效果评价：引导学生在复习活动和情境里理解主题意义，认识语法形式。

Part2：

学习理解

（10min）

TasksSstolookatthesentencesingrammarandtalkaboutthequestion:What’sthesameofthesentencesasfollow?

Tguidesstudentstofinish3a--Readthesentences.Circleallthenounsforfoodanddrink.Aretheycountableoruncountableinthecontext?Andanswerthequestion.

TasksSstosummarize--countablenounsuncountablenouns.

学生通过观察刚才练习的句子思考问题，初步感知选择疑问句。

老师通过问题链引导学生总结祈可数名词和不可数名词相关语法知识。

学生在老师引导下完成相关练习题并核对答案。

指导学生观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。通过观察语法聚焦的表格，掌握可数名词和不可数名词的使用方式，并学会在日常生活中合理