第4章生物技术的安全性与伦理问题
第3节禁止生物武器
年级
高二年级
授课时间
1课时
课题
第3节禁止生物武器
教材分析
本节知识内容不难，主要通过介绍生物武器相关内容和思考·讨论活动，使学生树立坚决禁止生物武器的态度。帮助学生形成这样的态度不能靠说教，如果让学生明确了生物武器曾经给人类造成巨大伤痛，了解了其严重危害，他们的态度自然而然就能形成。
本节从社会中来提供了一个真实的情境，能让学生认识到在恐怖主义猖獗且现代生物技术迅速发展的今天，了解生物武器对人类的威胁、讨论生物武器的危害，具有重要的现实意义。正文先简单介绍了生物武器的种类，然后再以呈现史料的形式展示了生物武器给世界人民尤其是我国人民带来的巨大伤害。生物武器危害的特点是本节的难点，所以教材安排了思考讨论活动，希望能够通过活动突破难点。紧接着，教材还介绍了转基因技术与生物武器，明确了应该对转基因技术有理性的思考，防止将其运用到生物武器的制造上。正文最后一段列出了与《禁止生物武器公约》相关的内容，明确地指出我国政府反对生物武器及其技术和设备的扩散。到社会中去安排了让学生搜集细菌战带给我国人民苦难的相关资料，或者去博物馆等地参观的活动。
教学目标
1．说明生物武器的种类和特点。
2．举例说明生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害。
3．认同我国反对生物武器及其技术和设备扩散的立场。
教学重难点
1、教学重点
生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害。
2．教学难点
生物武器危害的特点。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
新课导入
2001年秋，恐怖分子把含有炭疽杆菌粉末的信件邮寄给某国的多个新闻媒体办公室以及两名参议员，结果导致至少22人被感染(其中5人死亡)的严重后果。有生物学家指出，这些粉末是“武器级”的，它使整个国家乃至全世界陷入了一种莫名的恐慌之中。为什么生物武器让人恐慌呢?
因为生物武器的传染性极强，传播途径多、速度快，危害强、时间长，杀伤范围大，它便于携带和施放，不容易被人发觉，而且难防难治，所以它对人的心理震慑作用大，容易制造恐慌。
激发学生兴趣，揭露恐怖分子的反人类罪行，引出生物武器。
一、生物武器的种类和特点
【布置任务】
任务一：学生自主阅读课本，完成下列问题。
（一）阅读课本111页第1段，明确生物武器的种类、特点和传播途径。
1.生物武器的种类
致病菌类：波特淋菌、霍乱弧菌、炭疽杆菌等
病毒类：天花病毒等
生化毒剂类：肉毒杆菌毒素等
2.生物武器的特点
①致病能力强；②攻击范围广；③传播途径多；④不易被发现，难以防治；⑤有一定的潜伏期；⑥成本低、使用方法简单；⑦受自然条件影响大。
3.生物武器的传播途径
直接或者通过食物、生活必需品和带菌昆虫等散布，经由呼吸道、消化道和皮肤等侵入人、畜体内。
通过自主学习，构建生物武器的概念，认识生物武器的危害性；培养学生归纳、表述、分析、对比的能力。
二、前事不忘，后事之师
向学生展示侵华日军在第二次世界大战时向我国使用生物武器的罪行。
1.第二次世界大战
侵华日军组建了从事细菌战的731部队和100部队，并在我国领土上修建了几十座细菌武器工厂，大量培养鼠疫、霍乱、伤寒和炭疽等一系列致命的传染性疾病的病原体，并且曾用数千名中国人做实验。他们还曾在我国20多个地区使用了细菌武器，造成几十万老百姓死亡，并在投降时，又一次释放了培养的细菌，在我国造成传染病大流行。他们的种种暴行遭到国际舆论的一致谴责。
2.第二次世界大战之后
在日本细菌战战犯的帮助下，美国获得了细菌武器。1950年12月至1951年1月，美军从“三八线”南撤的过程中，散布了大量的天花病毒，使约3500人患上天花，约350人死亡，随后又在志愿军控制区投下了细菌弹，散布了大量苍蝇、跳蚤等昆虫。经鉴定，这些昆虫带有可引起鼠疫、霍乱、伤寒、痢疾、脑膜炎和回归热等疾病的10多种致病菌。随后，美军又将细菌战扩大到我国东北的抚顺、安东、凤城、宽甸和临江等地。在反细菌战战争中，由于中国人民志愿军采取了一系列有力的应对措施，才避免了军民的重大伤亡。同时，我国政府也向全世界控诉美军使用细菌武器的反人类罪行。
【布置任务】
任务二：学生自主阅读课本，完成下列问题。
（一）完成课本112页思考讨论“生物武器危害的特点”的3个思考题。
1.从传播的角度来看，与枪炮、导弹等常规武器相比，生物武器有什么特点？
与常规武器相比，生物武器的传播具有如下特点：传播途径多；传播方法简单，使用方便；传播时具有潜伏期。
生物武器可以通过向目标地散播苍蝇、跳蚤、蚊子等携带病原菌的动物使人感染，或直接污染水源、食物，或通过信件等传播。生物武器可以随身携带，使用时不需要其他相关设备和装置，使用后一般也不会留下痕迹。多数生物武器传播的是传染病，传染病一般具有潜伏期，早期不