PAGE
PAGE8
卓越教师培养计划改革项目
申报书
学校名称（盖章）：泉州师范学院
主管部门：福建省教育厅
项目类型：卓越特殊教育教师培养改革项目
项目名称：跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师
申报日期：2014年10月17
教育部教师工作司制
二○一四年九月
填写要求
1．申报书填写内容必须实事求是，表达准确严谨。填报内容不得有空缺项，如无内容应填“无”。
2．申报书以Word文档格式填写，表格空间不足的，可以扩展或另加附页。
3．用A4纸双面打印，左侧装订。
4.项目类型填写卓越中学教师培养改革项目、卓越小学教师培养改革项目、卓越幼儿园教师培养改革项目、卓越中等职业学校教师培养改革项目或卓越特殊教育教师培养改革项目。
5.项目名称填写各申报高校拟申报改革项目的具体名称。
1．基本情况
1-1项目负责人基本情况
姓名
曾雅茹
性别
女
出生
年月
1962.3
民族
汉
职务
教育科学
学院副院长
职称
教授
毕业
院校
福建师范
大学
学位
学士
手机
号码办公
电话
0595传真
号码
0595电子
邮箱
1253879499@
通讯
地址
泉州市丰泽区东海大街
泉州师范学院文科楼216室
邮编
362000
1-2申报专业基本情况（包括办学历史，是否拥有教育硕士学位授予权，是否为国家级、省级、校级特色专业，师范生规模和教学团队建设等方面的基本情况）
1-2-1办学回顾与成效:
福建省的特殊教育开始于19世纪后半期，主要是外国宗教人士和一些慈善团体开办的私立盲校、聋哑学校或机构。这些学校和机构大多规模小、教师需求量少。建国后，残疾儿童学校成为社会福利事业的组成部分，由民政部门管理。1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布,学龄期三类残疾儿童教育纳入到义务教育体系，发展特殊教育，改变残疾儿童入学率低的现状成为福建省教育行政管理部门的任务。1988年秋，福建省教育厅决定在泉州师范学校开设特殊教育专业，设立特殊教育师资培训部，为全省培养、培训特殊教育教师，从此，福建省特殊教育教师培养纳入到师范教育体系中。
26年来,泉州师范学院已培养特殊教育专业毕业生900人，体育教育(特殊教育方向)毕业生50人，修习5-9个学分的特殊教育课程的小学教育、学前教育毕业生1012人，培训特殊学校教师、特殊儿童家长近2000千人。至今,福建省的75所特殊学校中，50%以上的特殊学校教师毕业于泉州师范学院，75%以上的骨干教师、中层以上领导毕业于泉州师范学院。目前，特殊教育专业在校生197人，体育教育(特殊教育方向)在校生100人，修读7个学分的特殊教育课程模块的小学教育专业在校生208人,修读5个学分的特殊教育课程模块的学前教育专业学生499人,办学规模属中等，但是,毕业生类别丰富多样,以适应特殊儿童的多样性教育需求。截至今日，泉州师范学院仍是福建省唯一的特殊教育学科建设与本科专业人才培养培训基地，承担着特殊教育教师培养，为福建及周边17个省份输送人才。
1-2-2省级专业项目建设:
传统上,中国大陆特殊教育专业以单一的特殊教育学科为主干设置课程，毕业生的专业精神与专业判断力在引导与管理特殊教育学生中发挥着积极的作用，而在特殊学校的学科教学中却显露出学科知识结构的缺陷。特殊教育专业应该具备双学科的特性。学生的知识结构既包含特殊教育学科知识,又包含所任教学科的知识，这一观点体现临床观察和基础研究的证据。也引导着我们尝试性地从2008级的人才培养计划中开始植入任教学科的课程知识模块。除此以外，教学专业及其特点的研究，也使人们逐渐形成共识：教学专业是通过学术教授的“临床实践专业”，从事特殊教育工作的教师岗位可能在特殊学校、也可能在普通学校特殊班、普通班或资源教室中。据此，我们在2010级特殊教育师范生的课程计划中增设普通小学教育实习环节，以适应在不同教育安置条件下的特殊儿童对教师临床能力的要求。
以上所陈述的特殊教育专业人才培养的改革，既强调了特殊教育教师知识结构中特殊教育知识与学科知识、学科教学法知识的结合；也强调了特殊教育教师职前培养对特殊学校和普通学校临床教育实践经历的重视。特殊教育教师培养及改革获得2012年国家发改委5000万项目支持及两项省级专业建设项目。
（1）2011年获批福建省人民政府教育改革试点“创新人才培养改革试点——卓越中小学教师培养计划”项目。
（2）2012年获批“福建省本科高校专业综合改革试点”项目；
（3）2012年获批国家发改委“福建省特殊教育师资培养培训和闽台交流合作中心”5000万元的项目经费