2024-2025学年高中语文第四课第3节每年一部“新词典”--新词语说课稿3新人教版选修《语言文字应用》
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设计意图
本节课以“每年一部‘新词典’--新词语”为主题，旨在帮助学生了解新词语的产生背景、特点和应用，培养学生关注社会、关注生活的语文素养。通过学习，使学生能够掌握新词语的识别方法，提高语言表达能力和词汇积累。同时，结合课本内容，引导学生关注语言文字的发展，培养学生的创新意识和批判性思维。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过分析新词语，学生将提升对现代汉语发展动态的敏感度，增强语言运用能力；通过思考新词语的来源和内涵，发展批判性思维和逻辑推理能力；通过欣赏新词语的创新和趣味，提高审美鉴赏水平；通过探究新词语背后的文化现象，增强文化认同感和传承意识。
学情分析
本节课针对高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新事物充满探索欲望。在知识层面，学生对现代汉语有一定的了解，能够运用所学知识进行基本的语言表达。然而，由于年龄和经验的限制，他们对新词语的敏感度和识别能力相对较弱，对新词语的内涵和背景知识了解不足。
在能力方面，学生的独立思考能力和批判性思维能力正在逐步发展，但尚未成熟。他们在分析问题时往往缺乏深度，容易受到表面现象的影响。此外，学生在词汇积累上存在差异，部分学生词汇量较少，影响了他们对新词语的理解和应用。
在素质方面，学生的行为习惯和课堂参与度不一。部分学生课堂纪律较好，能够积极参与讨论；而部分学生可能由于学习兴趣不高或学习方法不当，表现出注意力不集中、参与度低等现象。
这些学情特点对课程学习产生了一定影响。首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。其次，教师应注重培养学生的思维能力和批判性思维，引导学生深入分析新词语背后的文化现象和社会背景。最后，教师需要通过多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的课堂参与度和语言表达能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有《语言文字应用》教材，以便跟随课本内容学习新词语。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强学生对新词语的理解和记忆。
3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示新词语的例子和课堂讨论的要点。
4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；确保教室环境安静、舒适，以利于学生的专注学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生预习新词语的定义、分类和常见例子。
设计预习问题：围绕新词语说课稿，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“新词语的产生原因是什么？”“新词语如何影响我们的生活？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新词语的相关知识点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解新词语的相关知识，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示新近流行的网络用语或社会事件中的新词语，引出“每年一部‘新词典’--新词语”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解新词语的定义、特点、来源等，结合实例如“元宇宙”、“直播带货”等，帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析新词语的传播途径和影响，角色扮演，让学生模拟新词语在生活中的应用。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验新词语知识的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新词语的相关知识点。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握新词语的应用。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解新词语的知识点，掌握新词语的应用技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据新词语说课稿内容，布置学生收集并分析新词语的作业，如“收集五个新词语并分析其流行原因”。
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