2024-2025学年高中英语Unit3ProtectingourselvesSectionⅡWelcometotheunitReading—Languagepoints（教师用书）说课稿牛津译林版选修10

主备人

备课成员

设计意图

本节课通过导入单元话题“保护自己”，帮助学生了解相关词汇和语法知识，提升阅读理解能力。通过阅读文章，引导学生关注自身安全和健康，培养安全意识。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

核心素养目标

培养学生批判性思维，通过阅读和分析文章，引导学生思考个人安全防护的重要性，提升文化意识，认识到不同文化背景下安全观念的差异。增强语文学科核心素养，通过语言实践，提高学生运用英语进行信息获取和交流的能力，培养跨文化交际意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元之前，已经具备了一定的英语词汇量和语法基础，能够进行基本的阅读和写作。他们对个人安全有一定的认识，但可能缺乏在英语环境中表达个人安全观念和防护措施的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对自我保护和个人安全的话题普遍感兴趣，他们愿意参与讨论和实践活动。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过小组合作和互动学习，而另一部分学生可能更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读理解上可能遇到词汇量不足、句子结构复杂等问题，影响对文章内容的准确把握。在口语表达方面，学生可能面临词汇选择不当、语法错误等问题，影响交流效果。此外，对于不同文化背景下安全观念的理解和表达，学生可能存在认知差异和表达困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的牛津译林版选修10教材，特别是包含Unit3Protectingourselves的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同安全措施的图片，以及相关视频片段，以丰富教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组活动，以及准备足够的阅读材料和工作表。

教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师用英语简短介绍Unit3Protectingourselves的主题，引导学生思考个人安全的重要性。

2.学生分享自己了解的安全防护知识和经验，激发学习兴趣。

二、新课导入（10分钟）

1.教师展示与安全相关的图片，如交通安全、网络安全等，引导学生思考如何保护自己。

2.学生分组讨论，总结出保护自己的关键措施。

三、词汇教学（15分钟）

1.教师带领学生学习本节课的重点词汇，如safety,emergency,prevent等。

2.学生通过例句和游戏活动，加深对词汇的理解和运用。

四、阅读理解（20分钟）

1.教师分发课文，要求学生快速阅读，了解文章大意。

2.学生分组讨论，分析文章结构，找出文章的侧重点。

3.教师引导学生关注文章中的关键信息，如安全措施、案例等。

五、深入探究（20分钟）

1.教师提问：文章中提到了哪些安全防护措施？这些措施对我们有什么启示？

2.学生分组讨论，分享自己的观点和经验。

3.教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何将这些安全防护措施应用到实际生活中？

六、角色扮演（15分钟）

1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个场景进行角色扮演，如交通安全、网络安全等。

2.学生在角色扮演中运用所学词汇和语法，提高口语表达能力。

七、总结与作业布置（10分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调安全防护的重要性。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

3.布置作业：学生撰写一篇关于个人安全防护的短文，内容结合自己的生活实际。

八、课堂反思（5分钟）

1.教师引导学生反思本节课的学习效果，提出改进意见。

2.学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-安全防护手册：收集并整理各类安全防护手册，如交通安全手册、网络安全手册等，这些资源可以提供详细的保护措施和应对策略。

-国际安全标准：介绍国际上的安全标准和协议，如ISO安全标准、国际红十字会的安全指导等，帮助学生了解全球范围内的安全观念和实践。

-安全教育视频：收集与个人安全相关的教育视频，包括交通安全、消防安全、网络安全等方面的案例和知识，通过视频形式加深学生对安全知识的理解。

2.拓展建议：

-安全防护实践：鼓励学生在家庭、学校和社区中开展