Unit2WerefamilyGrammarFocus3a-3d说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以人教版英语七年级上册Unit2Werefamily的GrammarFocus3a-3d为教学内容，通过创设真实情境，引导学生掌握一般过去时态的构成和用法。通过听、说、读、写等多种活动，提高学生的语言运用能力，培养学生的语感和英语思维习惯。同时，注重学生的自主学习能力和合作学习能力的培养，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时态，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交际意识，培养逻辑思维和批判性思维，同时提升自主学习、合作学习和创新学习能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

本节课针对七年级上册的学生进行教学。学生经过小学阶段的英语学习，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听说读写活动。然而，学生的英语水平参差不齐，部分学生在语法知识掌握上存在一定困难，尤其是对时态的运用不够熟练。在课堂行为习惯方面，部分学生存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂氛围和教学效果。

在知识层面，学生对一般现在时态的掌握较好，但对一般过去时态的理解和应用相对薄弱，容易混淆时态的用法。在能力层面，学生的英语口语表达能力有待提高，写作能力也需加强。在素质方面，学生的跨文化意识有待加强，需要通过具体的语言实践活动来提升。

这种学情对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需兼顾不同层次学生的学习需求，通过分层教学和个性化辅导，帮助基础薄弱的学生跟上教学进度。其次，课堂活动应注重互动性和参与性，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。最后，通过丰富的教学资源和文化实践活动，培养学生的跨文化交际意识和能力，为学生的全面发展奠定基础。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物教具（家庭照片、图片卡片）、学生用书、教师用书

-课程平台：英语教学软件平台、在线学习资源库

-信息化资源：英语学习网站、电子词典、在线语法练习工具

-教学手段：PPT课件、视频片段、角色扮演道具、互动游戏软件

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习一般过去时态的基本用法和例句。

-设计预习问题：围绕一般过去时态的构成和用法，设计问题如“你能找出以下句子中的过去时态动词吗？它们分别表示什么时间？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解一般过去时态的基本构成。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于家庭活动的视频，引出一般过去时态的话题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成规则，如“主语+动词过去式+其他”，并结合实例如“IwatchedTVyesterday.”进行讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提示用一般过去时态描述自己的家庭活动。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，用一般过去时态描述自己的经历。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的构成规则。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用一般过去时态。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时态的构成和用法。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置练习题，让学生完成一般过去时态的句子改写和对话练习。

-提供拓展资源：推荐相关英语学习网站和视频，让学生了解不同文化背景下的家庭活动。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步学习一般过去时态的用法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：