?摘要：识字教学是小学语文低段教学的重要基础，直接关系到学生后续语文学习的质量。本文围绕小学语文低段识字教学策略展开探讨，阐述了识字教学的重要性，分析了当前识字教学存在的问题，并从激发兴趣、多样化教学方法、利用生活资源、加强复习巩固、关注个体差异等多个方面提出了具体的识字教学策略，旨在提高小学语文低段识字教学的有效性，帮助学生打下坚实的语文基础。
一、引言
识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。小学低年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力。因此，探索适合小学低段学生的识字教学策略，激发他们的识字兴趣，提高识字效率，具有重要的现实意义。
二、小学语文低段识字教学的重要性
（一）为阅读和写作奠定基础
识字是学生进行阅读的前提条件。只有认识了足够数量的汉字，学生才能顺利地读懂文本内容，获取知识信息，拓宽视野。同时，识字也是写作的基础，学生能够准确地认识和书写汉字，才能将自己的想法和感受用文字表达出来，进行有效的书面交流。
（二）促进思维发展
识字过程中，学生需要对汉字的音、形、义进行分析、理解和记忆，这有助于培养他们的观察力、注意力、记忆力和思维能力。通过识字，学生能够逐渐掌握汉字的规律和特点，提高对语言文字的敏感度，促进逻辑思维和形象思维的发展。
（三）传承文化
汉字是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化信息。小学低年级识字教学能够让学生接触和了解汉字文化，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感，培养学生对传统文化的热爱之情，为传承和弘扬中华文化奠定基础。
三、当前小学语文低段识字教学存在的问题
（一）教学方法单一
部分教师在识字教学中仍然采用传统的讲授法，单纯地讲解汉字的读音、字形和字义，课堂氛围沉闷，学生缺乏学习积极性。这种单一的教学方法忽视了学生的主体地位和学习特点，不利于学生对汉字的理解和记忆。
（二）忽视汉字文化内涵
在识字教学中，一些教师过于注重汉字的工具性，强调识字的数量和速度，而忽视了汉字背后所蕴含的文化内涵。学生只是机械地记忆汉字的形状和读音，对汉字的起源、演变以及相关的文化故事缺乏了解，难以真正理解汉字的魅力，降低了识字教学的趣味性和文化性。
（三）缺乏情境教学
识字教学如果脱离具体的情境，学生往往难以理解汉字的意义和用法。部分教师在教学中没有创设生动有趣的情境，导致学生对汉字的学习比较枯燥，不能很好地将汉字与实际生活联系起来，影响了学生对汉字的掌握和运用能力。
（四）复习巩固不到位
识字教学需要及时复习巩固，才能加深学生的记忆。然而，一些教师在教学过程中对生字的复习不够重视，缺乏有效的复习方法和策略，导致学生对生字的遗忘较快，识字效果不理想。
四、小学语文低段识字教学策略
（一）激发识字兴趣
1.故事导入
小学生喜欢听故事，教师可以根据汉字的特点和教学内容，编写生动有趣的故事导入新课。例如，在教学日字时，可以讲这样一个故事：很久以前，天上有十个太阳，大地被烤得干裂，人们生活非常艰难。后羿看到后，拿起神弓射下了九个太阳，只留下一个给人们带来光明和温暖。后来，人们就用日来表示太阳。通过这样的故事，学生不仅记住了日字的字形，还了解了它的含义，同时也感受到了汉字的神奇和有趣。
2.游戏竞赛
游戏是儿童最喜欢的活动之一，将识字教学与游戏竞赛相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。比如，开展识字小能手竞赛，教师出示生字卡片，让学生快速认读，读对一个得一分，最后评选出识字小能手。还可以组织汉字拼图游戏，将汉字拆分成部件，让学生拼出正确的汉字，既增加了识字的趣味性，又培养了学生的动手能力和合作精神。
3.多媒体辅助教学
利用多媒体教学手段，如动画、图片、音频、视频等，能够为学生创造一个生动形象的识字环境。例如，在教学飞字时，播放一段小鸟飞翔的动画视频，让学生观察小鸟在空中自由自在地飞翔的姿态，然后引出飞字，这样学生能够更直观地理解飞字的含义，同时也能加深对字形的记忆。多媒体教学能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高识字教学的效果。
（二）多样化教学方法
1.字理识字法
字理识字法是依据汉字的构字规律和理据进行识字教学的方法。汉字的造字方法主要有象形、指事、会意、形声等，教师可以引导学生了解这些造字方法，帮助学生理解汉字的字形和字义。例如，日月山水等字是象形字