25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版
主备人
备课成员
设计意图
本课《王戎不取道旁李》旨在引导学生通过阅读经典文言文，感受文言文的韵味，培养学生的文言文阅读能力和理解能力。同时，通过学习王戎的智慧，教育学生学会观察、思考，养成勤于思考、勇于探索的好习惯。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化自信、思维能力、审美创造和语言建构与运用能力。通过学习《王戎不取道旁李》，学生能够领略中华优秀传统文化，增强对传统文化的认同感；通过理解王戎的思维过程，提升学生的逻辑思维和辩证思维能力；通过品读文言文，提高学生的审美情趣；同时，通过朗读、背诵等活动，加强学生的语言积累和运用。
重点难点及解决办法
重点：1.理解文言文《王戎不取道旁李》的内容，把握故事情节；2.学习王戎的思维方法，理解其智慧所在。
难点：1.理解文言文中的古词古义；2.分析王戎的思维过程，体会其智慧。
解决办法：1.通过朗读、注释、讨论等方式，帮助学生理解文言文内容；2.引导学生结合生活实际，思考王戎的思维过程，通过小组合作、角色扮演等形式，帮助学生突破难点。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、电脑、投影仪、音响系统。
2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台。
3.信息化资源：网络资源库、在线文言文学习平台、互动教学软件。
4.教学手段：实物教具（如水果、树叶等）、图片、视频、动画等。
教学过程
1.导入（约5分钟）：
-激发兴趣：通过讲述古代儿童智慧的故事，如“曹冲称象”，引导学生思考智慧的重要性。
-回顾旧知：引导学生回顾已学过的文言文知识，如《孟子见梁惠王》，激发学生对文言文学习的兴趣。
2.新课呈现（约20分钟）：
-讲解新知：详细讲解《王戎不取道旁李》的背景、故事情节和人物特点。
-举例说明：通过动画或图片展示王戎不取道旁李的过程，帮助学生理解故事内容。
-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析王戎的思维过程，体会其智慧所在。
3.巩固练习（约15分钟）：
-学生活动：让学生根据故事内容，编写一个类似的文言文故事，锻炼学生的写作能力。
-教师指导：针对学生的练习作品，给予点评和指导，帮助学生提高写作水平。
4.课堂总结（约5分钟）：
-总结本节课的重点内容，强调王戎的智慧所在。
-引导学生思考，如何在自己的生活中运用类似的智慧。
5.作业布置（约5分钟）：
-布置阅读作业：让学生课后阅读《王戎不取道旁李》的原文，加深对文言文的理解。
-布置思考作业：让学生思考在现实生活中，如何运用类似的智慧解决问题。
教学过程详细安排如下：
1.导入
-激发兴趣：讲述“曹冲称象”的故事，引导学生思考智慧的重要性。
-回顾旧知：引导学生回顾已学过的文言文知识，如《孟子见梁惠王》。
2.新课呈现
-讲解新知：详细讲解《王戎不取道旁李》的背景、故事情节和人物特点。
-举例说明：通过动画或图片展示王戎不取道旁李的过程，帮助学生理解故事内容。
-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析王戎的思维过程，体会其智慧所在。
3.巩固练习
-学生活动：让学生根据故事内容，编写一个类似的文言文故事，锻炼学生的写作能力。
-教师指导：针对学生的练习作品，给予点评和指导，帮助学生提高写作水平。
4.课堂总结
-总结本节课的重点内容，强调王戎的智慧所在。
-引导学生思考，如何在自己的生活中运用类似的智慧解决问题。
5.作业布置
-布置阅读作业：让学生课后阅读《王戎不取道旁李》的原文，加深对文言文的理解。
-布置思考作业：让学生思考在现实生活中，如何运用类似的智慧解决问题。
在课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力和思维能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《世说新语》中的“王戎不取道旁李”原文，让学生进一步了解原文的语境和文言文风格。
-《列子·汤问》中的“曹冲称象”故事，通过对比阅读，引导学生思考不同人物智慧的表现形式。
-《庄子》中的相关篇章，探讨道家思想对古代智慧的影响，如“庖丁解牛”等故事，让学生感受古代哲学智慧。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-让学生收集古代智慧故事，如“孔明借东风”、“孙康映雪”等，分析这些故事背后的智慧和道理。
-引导学生阅读古代哲学著作，如《论语》、《孟子》等，了解古代思想家的智慧观点。
-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演王戎、