《光的传播方向会发生改变吗》（说课稿）-2023-2024学年五年级上册科学教科版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课旨在通过实验探究光的传播方向是否会发生改变，帮助学生建立光的直线传播和折射现象的基本概念。通过实验操作和观察，培养学生的科学探究能力和动手实践能力，同时激发学生对科学现象的好奇心和求知欲，为后续学习光学知识打下坚实基础。
二、核心素养目标
1.培养学生提出问题、设计实验、观察记录和得出结论的科学探究能力。
2.增强学生对光的直线传播和折射现象的理解，提升科学思维能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的科学合作意识，提高沟通表达能力。
三、学情分析
五年级学生对自然现象充满好奇，具备一定的观察能力和初步的实验操作经验。然而，在光学知识方面，他们对光的传播规律和折射现象的了解还较为有限。本节课的学生层次大致如下：
1.知识基础：学生对光的传播有一定的直观认识，但对光的直线传播和折射现象的原理理解不够深入。
2.能力水平：学生在动手操作方面有一定的基础，但实验设计能力和观察记录能力有待提高。
3.素质状况：学生好奇心强，乐于探索，但部分学生可能缺乏耐心和细致的观察习惯。
4.行为习惯：学生在课堂上能积极参与，但个别学生可能存在注意力不集中、纪律性较差等问题。
这些学情特点对本节课的学习产生以下影响：
1.教师需注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的实验和现象引入课题。
2.教学过程中，教师应引导学生关注实验细节，培养细致观察和记录的能力。
3.针对学生层次差异，教师需设计不同难度的实验任务，以满足不同学生的学习需求。
4.通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通表达能力。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《科学》教科书。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的光的传播和折射现象的图片、图表和科普视频。
3.实验器材：准备激光笔、透明玻璃板、水、三棱镜等实验器材，确保其完整性和安全性。
4.教室布置：布置实验操作台，设置分组讨论区，确保教学环境整洁有序。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：展示一系列日常生活中的光学现象图片，如筷子在水中折断、透过玻璃观察物体变形等，引导学生思考这些现象背后的原因。
-回顾旧知：提问学生关于光的传播的基本知识，如光在同种均匀介质中沿直线传播等。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：通过多媒体展示光的直线传播和折射现象的原理，结合动画演示，帮助学生理解光的传播路径变化。
-举例说明：以实际生活中的实例，如放大镜、潜望镜等，说明折射现象的应用。
-互动探究：分组进行实验，让学生观察激光在不同介质中的传播路径变化，记录实验现象。
3.巩固练习（约30分钟）
-学生活动：学生分组完成实验报告，记录实验数据，分析光的传播方向变化的原因。
-教师指导：巡视各组，解答学生在实验中遇到的问题，引导他们深入思考。
4.课堂总结（约10分钟）
-总结本节课的重点内容，强调光的传播方向改变的条件和原因。
-通过提问，检查学生对本节课知识点的掌握程度。
5.作业布置（约5分钟）
-布置课后思考题：设计一个简单的实验，验证光的折射现象。
-要求学生回家后与家长一起完成实验，并撰写实验报告。
6.活动一：实验探究光的折射现象
-实验目的：探究光从一种介质进入另一种介质时，光的传播方向是否会发生改变。
-实验材料：激光笔、透明玻璃板、水、三棱镜等。
-实验步骤：
1.将激光笔对准透明玻璃板的一侧，调整角度，使激光束从玻璃板的一侧射入。
2.观察激光束在玻璃板另一侧的传播路径，记录下来。
3.将透明玻璃板浸入水中，重复上述步骤，观察并记录激光束在水中的传播路径。
4.将三棱镜放在透明玻璃板的一侧，调整角度，观察并记录激光束经过三棱镜后的传播路径。
-实验报告要求：学生需记录实验现象，分析光的折射原因，并得出结论。
7.活动二：课后讨论
-讨论主题：光的传播方向在不同介质中是否会发生变化，以及这种变化对日常生活的影响。
-讨论形式：小组讨论，每组选出代表进行汇报。
-讨论要求：学生需结合所学知识，提出自己的观点，并与其他小组进行交流。
8.课堂小结
-教师总结本节课的主要内容，强调光的传播方向改变的条件和原因。
-鼓励学生在课后继续探索光学现象，提高科学素养。
9.课后作业
-完成实验报告。
-撰写一篇关于光的传播方向变化的科普小文章，分享给同学或家人。
10.教学反思
-教师需根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，为今后的教学提供改进方向。
六、拓展与延伸
1.拓展阅读材料
-《光的奇妙世