3《古诗三首》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册
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设计思路
本节课以统编版语文六年级下册《古诗三首》为核心，结合学生实际情况，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生对古诗的兴趣；其次，引导学生逐首解读《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》三首古诗，理解诗句含义，感受诗人情感；最后，通过小组讨论、诗歌创作等方式，培养学生对古诗的欣赏能力和创作能力，提高学生的语文素养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《古诗三首》，学生能够运用注释、工具书等资源理解诗句，提高语言运用能力；在解读诗歌的过程中，发展逻辑思维和批判性思维；同时，通过感受古诗的音韵美、意境美，培养学生的审美鉴赏能力；最后，鼓励学生尝试创作诗歌，锻炼创造力和表达能力。
学情分析
本节课的对象是六年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够通过注释和工具书理解古诗的基本含义。在能力方面，学生具备一定的独立阅读和分析能力，能够初步把握诗歌的情感和意境。在素质方面，学生们对文化传统有较高的兴趣，对古诗有好奇心和探索欲。
然而，学生的行为习惯和学习态度存在一定差异。一部分学生可能对古诗的学习缺乏耐心和兴趣，容易感到枯燥；另一部分学生可能过于依赖老师讲解，缺乏自主学习的习惯。此外，学生的专注力和持久力有待提高，对于较为抽象的诗歌意境和情感把握不够准确。
在课程学习上，这些因素可能影响学生对《古诗三首》的理解和欣赏。因此，教学过程中需要激发学生的学习兴趣，引导他们通过观察、思考和讨论，深入理解诗歌的内涵，同时培养他们的自主学习能力和审美情感，使他们在学习过程中能够主动探索，真正体会到古诗的魅力。
教学资源
-统编版语文六年级下册教材
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-古诗朗读音频资料
-诗歌意境图片素材
-白板或黑板
-课程教学PPT
-互动讨论卡片
-诗歌创作指导材料
教学过程
同学们，今天我们将一起学习统编版语文六年级下册的《古诗三首》。通过这三首古诗的学习，我们将走进诗人的内心世界，感受他们对自然、生活的独特情感和深刻思考。
（一）导入
1.首先，请大家跟我一起朗读这三首古诗的标题：《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》。在朗读的过程中，注意感受每个字的声音和节奏。
2.现在，我想请大家闭上眼睛，想象一下，如果你是一位诗人，站在山巅、江边或船上，你会看到什么？听到什么？感受到什么？
3.同学们，诗歌是诗人情感的抒发，是他们对世界独特的观察和感悟。今天，我们就来一起走进这三位诗人的世界，看看他们是如何用诗歌表达自己的情感的。
（二）课文学习
1.《山行》
a.请大家打开课本，翻到《山行》这首诗。我们先来朗读一遍，注意语气和节奏。
b.现在，我想请大家用自己的话来描述一下诗中的画面。你看到了什么？感受到了什么？
c.接下来，我们来分析一下这首诗的意境。诗中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，描绘了怎样的景象？诗人在这里表达了怎样的情感？
d.现在，我想请大家尝试用自己的语言来描绘这首诗的意境，可以是文字，也可以是绘画。
2.《江上渔者》
a.接下来，我们来学习《江上渔者》。请大家先朗读一遍这首诗。
b.请大家思考一下，诗中的“君看一叶舟，出没风波里”，给你带来了怎样的感受？诗人在这里想表达什么？
c.我们来讨论一下，诗中的“江上渔者”代表了什么？他们又有怎样的生活状态？
d.现在，我想请大家结合自己的生活经验，思考一下，如果你是一位江上渔者，你会怎样描述自己的生活？
3.《泊船瓜洲》
a.最后，我们来学习《泊船瓜洲》。请大家先朗读一遍这首诗。
b.请大家思考一下，诗中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，给你带来了怎样的感受？诗人在这里想表达什么？
c.我们来分析一下，诗中的“泊船”有什么特殊的含义？诗人为什么会选择“泊船瓜洲”这个场景来表达自己的情感？
d.现在，我想请大家用自己的语言来描述一下这首诗的意境，可以是文字，也可以是绘画。
（三）课文主旨内容探究
1.通过学习这三首古诗，我们可以发现，它们都表达了对自然、生活的独特情感和深刻思考。那么，同学们，你们觉得诗歌的魅力在哪里？
2.请大家结合这三首古诗，思考一下，诗人是如何通过诗歌来表达自己的情感和思想的？他们运用了哪些修辞手法和表达技巧？
3.现在，我想请大家分组讨论，每组选择一首古诗，分析诗人在诗中表达了哪些主旨内容，并准备进行分享。
（四）课堂小结
1.同学们，通过今天的学习，我们不仅欣赏了三首优美的古诗，还深入分析了它们的意境和主旨内容。希望大家能够从中感受到诗歌的魅力，学会用诗歌来表达自己的