9制作万花筒（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动全国通用
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：制作万花筒
2.教学年级和班级：三年级下册全体学生
3.授课时间：2023年10月20日星期五上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的动手实践能力、审美创造力和科学探究精神。通过制作万花筒，学生能够锻炼动手操作技能，激发对美的感知和创造力，同时学习光学原理，培养科学思维和解决问题的能力。此外，通过小组合作，学生将提升团队协作能力和沟通能力，增强社会责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对颜色、形状有一定的认识，具备基本的观察能力和动手能力。在之前的课程中，他们可能接触过简单的光学原理，如光的反射和折射。
2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手制作活动尤其感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够跟随教师的引导进行学习和探索。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分则可能更偏好观察和思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作万花筒的过程中，学生可能会遇到以下困难：理解光学原理的抽象性、组装万花筒的精确度要求、色彩的搭配和审美判断等。此外，学生在合作过程中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。针对这些挑战，教师应提供适当的指导和支持，帮助学生克服困难。
教学方法与策略
1.采用项目导向学习法，引导学生通过实际操作完成万花筒的制作，提高实践能力。
2.通过小组讨论和合作，让学生在交流中学习光学原理，培养团队协作能力。
3.利用多媒体展示万花筒的制作步骤和原理，辅助学生理解抽象概念。
4.设计互动游戏，让学生在游戏中学习色彩搭配和审美判断，激发学习兴趣。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：教师通过班级微信群发布关于万花筒制作原理的PPT和视频，要求学生了解万花筒的基本构造和光学原理。
设计预习问题：教师设计问题如“万花筒中的对称图形是如何形成的？”和“不同的镜片数量会影响万花筒的视觉效果吗？”引导学生思考。
监控预习进度：通过微信群互动和提交的预习笔记，教师监控学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生通过预习资料了解万花筒的制作原理和光学基础知识。
思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的想法和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交给教师。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。
信息技术手段：利用微信群和PPT等，实现资源的共享和预习进度的监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：教师通过展示万花筒的图片或实际模型，引发学生对万花筒的兴趣。
讲解知识点：教师详细讲解万花筒的制作步骤，包括镜片的摆放、色彩的搭配等。
组织课堂活动：学生分组进行万花筒的制作，教师巡回指导。
解答疑问：教师针对学生在制作过程中遇到的问题进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，理解万花筒制作的每一个步骤。
参与课堂活动：学生积极参与小组合作，动手制作万花筒。
提问与讨论：学生在制作过程中提出问题，并与同伴讨论解决方法。
教学方法/手段/资源：
讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握万花筒制作的基本知识。
实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中学习技能。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：教师布置课后作业，要求学生设计和制作自己的万花筒，并撰写制作心得。
提供拓展资源：教师推荐相关的科学网站和书籍，供学生进一步学习。
反馈作业情况：教师批改作业，并对学生的作品给予评价和指导。
学生活动：
完成作业：学生按照作业要求完成万花筒的制作，并撰写心得。
拓展学习：学生利用拓展资源，深入研究万花筒的原理和相关科学知识。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过课后作业，培养学生自主学习和研究的能力。
反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）光学原理：介绍光的反射、折射、衍射等基本光学原理，以及它们在万花筒制作中的应用。可以结合实际生活中的例子，如彩虹、水面的倒影等，让学生更加直观地理解光学现象。
（2）几何图形：介绍万花筒中常见的几何图形，如正方形、三角形、圆形等，以及它们在万花筒中的排列和组合方式。
（3）色彩知识：介绍色彩的分类、搭配原则以及色彩在艺术创作中的应用，让学生了解色彩对万花筒视觉效果的影响。
（4）历史背景：介绍万花筒的历史起源和发展，以及不同文化背景下万花筒的演变，让学生了解万花筒的文化内