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?紫藤萝瀑布?教学设计
执教者
课题
?紫藤萝瀑布?
解读理念
?紫藤萝瀑布?写于1982年5月。当时“文革〞动乱结束不久,作者心灵的创伤尚未平复,小弟又身患绝症,不久于人世,作者内心伤痛,无以纾解,偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花,由花儿的衰而又盛,联想到生命的无止境,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气,于是写成此文。
学情分析
大局部学生通过小学到初中的半年过渡,逐渐熟悉了初中语文的学习,但是理解欣赏能力仍然有待加强提高。这节课就是帮助学生能在原来诵读的根底上,更好地理解文章的情感。
教材分析
内容标准
二1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
二3.在通读课文的根底上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要此举在语言环境中的意义和作用。
二7.了解常用修辞,体会它们在文中的表达效果。
四6.讨论问题,能积极发表自己的意见,有中心、有根据、有条理。
教学目标
情感态度价值观目标
培养学生正确的人生观、价值观
能力目标
朗诵课文、写作能力
知识目标
体会修辞及其表现效果、体会作者的情感
教学资源
1.人教版七年级下册语文
2.课件
3.?紫藤萝瀑布?朗读MP3
教学重点
词的赏析：朗读课文,品析具体词句,学习作者如何描摹紫藤萝的美；
勾画表现作者情感思绪,梳理情感变化；体会托物言志的写作方法。
教学难点
托物言志的写作方法
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
1.把握教材2.提前布置学生复习有关于词和作者的有关知识3.教师搜集相关资料,制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
同学们,老师今天想要跟大家共同欣赏一株名叫紫藤萝的花,在古代,紫藤萝是尊贵身份的象征,只有四品及四品以上的官员才能种植,诗人也爱它,诗仙李白就有诗曰：“紫藤挂云木,花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟,香风流美人。〞我就在想,紫藤是否与文人有着密不可分的联系,而这种联系不仅仅是因为它的芬芳与美丽,更是因为花开花落之间那份生命的厚重与坚强。今天我们就来认识一位当代女作家,来欣赏她生命中那一株紫藤萝。
出示PPT,简介作者宗璞。
学生聆听
自主合作、探究学习
听录音,答复下列问题：根据作者行动变化的词,来划分文章段落
找出录音中读错的字词
答复提出的问题：根据作者行动变化的词,来划分文章段落。
4.阅读1—6自然段,来仔细欣赏这一株紫藤萝,并答复下列问题：这株藤萝开什么样的花？
5.阅读第7段,找出作者的情感变化
6.作者为什么疑惑痛苦呢？
7.因为弟弟重病而备受困扰的作者,在看到这一树紫藤萝时,释然了。这是她被包裹在一片紫色之中,如梦幻一般,紫色的花,紫色的香气。
8.十年前的紫藤开什么样的花？
9.为什么要拆紫藤萝花架呢？
10.现在的紫藤萝开什么样的花
总结：这是一株什么样的藤萝花？
作者悟出了什么真谛？
作者能不能像现在的紫藤萝一样？
作者情感变化
播放录音在白板上出示要求
同学们,老师检查一下大家预习和听录音的情况,录音中出现了两个错音,请同学们找出来
请同学们答复老师提出的问题
板书：不由得停住了脚步伫立凝望不觉加快了脚步
划分层次：1—67—910—11
赏花忆花悟花
下面请同学们阅读1—6自然段,来仔细欣赏这一株紫藤萝,并答复下列问题：这株藤萝开什么样的花？
听学生答复,并根据学生答复进行再次提问,让学生更好的感受紫藤萝的美。
如此美丽的紫藤萝,难怪作者不由得停下了脚步去细细欣赏,她在伫立凝望之时,心情有了变化,请同学们找出表示作者心情变化的句子。板书
出示作者弟弟重病的PPT
老师有一个问题问同学们,香气能看到吗？
那么,作者说紫色的香气,合理吗？
简单讲解通感。
在这紫色的梦幻中,作者回到了十年前,十年前的紫藤萝开什么样的花？
老师读课文
出示“文化大革命〞背景资料PPT
那么,现在的紫藤萝开什么样的花呢？请同学们齐读第9自然段。
经过十年前后比照,这是一株什么样的紫藤萝？
出示PPT
那么,与紫藤萝有着相同经历的作者能不能像紫藤萝一样的？
从哪里看出来？
作者这时的心理是怎样的？
听录音,找学生试着圈点勾画,画出行动路线
找出错误
迸溅伫立
一位同学答复,根据提示,总结段落大意
答复老师的问题,随着老师问题的加深,更深入了解紫藤萝的美
答复下列问题：由疑惑痛苦安宁喜悦
看PPT体会情感
不能
合理,运用了通感
听老师读课文,答复下列问题
根据资料,答复下列问题
读课文,