单元系列学习任务的组合——语文学习任务群视角下教材单元与大单元的对接

CATALOGUE目录01语文学习任务群概述02教材单元与大单元分析03对接策略与方法探讨04实践活动设计与实施案例05效果评估与改进建议06总结反思与未来展望

01语文学习任务群概述

语文学习任务群是指在一定时段内，围绕某一主题或能力点，将学习内容、方法、资源等有机融合，形成的相对独立、具有内在联系的学习任务集合。定义任务群具有整体性、综合性、实践性、开放性等特点，强调在真实情境中培养学生的语言文字运用能力。特点定义与特点

理论基础语文学习任务群的设计与实施，以建构主义学习理论、多元智能理论、终身学习理论等为基础，强调以学生为中心，关注学生的个体差异和主动发展。实践意义任务群的实施有助于转变教学方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学习效率；同时，有助于培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的核心素养。理论基础及实践意义

国内现状近年来，我国语文教育界积极探索学习任务群的设计与实施，取得了一定成果。例如，在课程标准中明确提出学习任务群的理念和要求，部分教材也开始尝试以任务群的形式组织内容。发展趋势未来，语文学习任务群的设计与实施将更加注重综合性、实践性、创新性，强调跨学科融合、情境化设计、个性化学习等。同时，将加强与信息技术的深度融合，利用大数据、人工智能等技术手段，为学生的学习提供更加个性化、智能化的支持。国内外发展现状与趋势

02教材单元与大单元分析

以知识点或技能为主要线索，强调知识的逻辑性和系统性。线性单元将多个知识点或技能融合在一起，注重知识的综合运用和实践。综合单元鼓励学生自主探究和发现，强调学生的主体性。开放式单元教材单元类型及特点010203

大单元设计理念与原则整体性强调知识的整体性和综合性，避免知识的割裂和片面。注重跨学科的综合，将多个学科的知识和技能融合在一起。综合性强调学生的实践体验，让学生在实践中学习、探究和创造。实践性

互补关系教材单元和大单元各有优劣，需要相互补充，以达到更好的教学效果。融合需求将教材单元的知识点和技能融合到大单元中，形成更加完整和综合的学习任务。灵活性大单元的设计需要具有一定的灵活性，以适应不同教材单元的特点和需要。两者关系及对接需求

03对接策略与方法探讨

明确目标，选定主题对教材单元内容进行深入分析，确定重点知识、技能和能力，以及与主题相关的拓展内容。分析内容，确定重点整合资源，优化结构将相关内容进行整合，形成具有逻辑性和系统性的结构，便于学生整体把握。依据课程标准和教材要求，明确单元学习目标，选定符合学生实际的主题。目标导向下的内容整合

结合学生生活实际和单元主题，创设真实、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和动力。创设真实情境根据学生的学习水平和能力，设计具有一定挑战性的任务，促进学生的思维发展和能力提升。任务设计具有挑战性将任务融入情境中，让学生在完成任务的过程中学习知识、掌握技能、发展能力。任务与情境相结合情境创设中的任务设计

多元化评价主体采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，从多个角度全面评价学生的学习成果。评价机制构建与实施过程性评价与终结性评价相结合既关注学生的学习过程，又重视学生的最终成果，实现评价过程的全面性和有效性。及时反馈与调整在评价过程中，及时反馈学生的学习情况，根据评价结果调整教学策略和方法，帮助学生更好地完成学习任务。

04实践活动设计与实施案例

角色扮演通过角色扮演的形式，让学生深入理解文学作品中的人物形象和情节，提高学生的口头表达和表演能力。主题活动以语文核心素养为核心，设计以阅读、写作为主的课堂活动，如“经典诵读”、“创意写作”等。小组讨论组织学生进行分组讨论，针对特定主题或问题进行交流，培养学生合作精神和批判性思维。课堂教学活动案例展示

鼓励学生课外阅读经典文学作品，并定期组织读书分享会，让学生分享阅读心得和感受。读书分享会课外拓展活动方案制定结合语文学习内容，组织学生参观博物馆、历史遗迹等，增强学生的文化感知和历史文化素养。文化考察举办各类写作比赛，如“我的读书故事”、“我心中的英雄”等，激发学生的写作热情和创造力。写作比赛

线上学习资源利用利用网络资源，如在线课程、电子图书、学习APP等，拓宽学习渠道和内容。线下实践活动结合实际情况，组织线下实践活动，如实地考察、专题调研等，增强学生的实践能力和社会责任感。混合式教学将线上学习与线下实践相结合，开展混合式教学，提高学生的学习效果和参与度。线上线下相结合模式探索

05效果评估与改进建议

评价指标设计针对各项指标，制定具体的评价标准，明确优劣标准，使评价具有客观性和可操作性。评价标准制定评价方法选择采用多种评价方法，如量化评价、质性评价、学生自评、互评等，以全面、