第一课历史和人民的选择说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治
主备人
备课成员
设计思路
本课设计思路紧密围绕统编版高中政治必修三《政治与法治》第一课“历史和人民的选择”展开，通过回顾中国共产党的成立历史和人民的选择过程，引导学生深刻理解中国共产党在中国革命和建设中的领导地位，以及中国特色社会主义道路的正确性。教学内容紧密结合课本，以实际案例和现实问题为切入点，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史责任感和社会使命感。
核心素养目标
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经学习了基本的政治学基础知识，对国家、社会、公民等概念有一定的了解。然而，对于中国共产党的发展历程、中国特色社会主义道路的形成以及历史和人民的选择等具体内容，学生的认识可能较为浅显，缺乏系统性的学习。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对政治学科的学习兴趣参差不齐，部分学生对历史事件和人物故事较为感兴趣，而部分学生可能对抽象的政治理论较为排斥。学生的能力方面，分析问题和解决问题的能力逐渐增强，但独立思考和批判性思维仍需培养。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好通过阅读课本和资料来学习，有的则更倾向于参与讨论和实践活动。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“历史和人民的选择”这一课时，学生可能遇到的困难包括对历史事件的理解不够深入，难以将历史与现实相结合；在分析问题时，可能缺乏批判性思维，难以从多角度审视问题；此外，对于一些较为复杂的概念和理论，学生可能感到难以理解和记忆。因此，教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、电子白板
-课程平台：学校内部网络教学平台、教育资源共享平台
-信息化资源：中国共产党历史图片、视频资料、相关历史文献扫描件
-教学手段：PPT课件、案例分析、小组讨论、角色扮演、课堂辩论
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“历史和人民的选择”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道中国共产党是如何成立的吗？它对中国历史的发展有何重要影响？”
展示一些关于中国共产党成立初期的历史图片或视频片段，让学生初步感受中国共产党成立的背景和意义。
简短介绍中国共产党成立的背景、过程和其在中国革命中的领导地位，为接下来的学习打下基础。
2.“历史和人民的选择”基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解“历史和人民的选择”的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解“历史和人民的选择”的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍中国共产党领导下的革命历程，使用时间轴或地图等工具帮助学生理解。
3.“历史和人民的选择”案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解“历史和人民的选择”的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的历史事件进行分析，如新民主主义革命、改革开放等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“历史和人民的选择”的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“历史和人民的选择”解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与“历史和人民的选择”相关的主题进行深入讨论，如中国特色社会主义道路的形成、中国共产党的领导作用等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“历史和人民的选择”的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调“历史和人民的选择”的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括“历史和人民的选择”的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调“历史和人民的选择”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“历史和人民的选择”。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于“历史和人民的选择”的短文或报告，以巩固学习效果。
（注：以下为教学过程设计的详细内容，根据实际情况进行调整。）
1.导入新课
（5分钟）
-开场提问：“同学们，你们知道中国共产党是如何成立的吗？它对中国历史的发展有何重要影响