2024-2025学年七年级地理上册2.1大洲和大洋说课稿（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年七年级地理上册2.1大洲和大洋说课稿（新版）新人教版
设计思路
本课以“大洲和大洋”为主题，通过地图、图片等多种教学资源，引导学生认识地球上的大洲和大洋，了解它们的位置、分布和特点。教学过程中，注重培养学生的地理空间思维和观察、分析能力，结合七年级学生的认知特点，设计了一系列互动环节，如小组讨论、地图拼图等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
核心素养目标
1.培养学生的地理空间思维，通过观察地图，识别大洲和大洋的位置，理解地球表面的空间分布。
2.增强学生的地理信息获取能力，通过收集和整理资料，了解大洲和大洋的基本特征。
3.提升学生的合作学习与交流能力，在小组活动中，学会与他人分享观点，共同完成学习任务。
4.培养学生的环保意识，通过了解大洲和大洋的生态环境，引导学生关注全球环境问题。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经对地球的表面有一定的直观认识，例如知道地球是圆的，有陆地和海洋。但他们对大洲和大洋的具体位置、名称以及它们的特点可能了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生通常对世界充满好奇心，对未知事物有较高的探索欲。他们的地理学习兴趣可能因个人经历和兴趣点而异。在学习能力方面，学生的地图阅读和空间想象能力开始发展，但可能还不够成熟。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，通过地图和图片来理解地理概念；而另一些学生可能更倾向于听觉和动手操作，需要更多的互动和实践机会。
3.学生可能遇到的困难和挑战：对于初次接触地理学科的学生来说，理解大洲和大洋的边界、位置关系以及它们对气候和环境的影响可能存在困难。此外，学生的空间想象能力和地图阅读技巧可能不足，导致在理解地图信息时遇到障碍。另外，由于地理学科涉及的知识面较广，学生可能对记忆大量地理名称和位置感到压力。因此，教学过程中需要注重帮助学生建立空间概念，提供丰富的视觉和动手学习机会，以及采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和克服学习困难。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合地图展示，帮助学生直观理解大洲和大洋的分布。
2.设计小组讨论活动，让学生通过合作探究，共同解决地图拼图任务，加深对地理空间的认识。
3.利用多媒体教学，展示大洲和大洋的动态变化，激发学生兴趣。
4.结合游戏化学习，如“世界之旅”地图寻宝游戏，提高学生的参与度和记忆效果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“大洲和大洋”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地球上有哪些大洲和大洋？它们的位置和特点是什么？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大洲和大洋的基本概念。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“大洲和大洋”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示地球仪或世界地图，引出“大洲和大洋”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解七大洲和四大洋的位置、面积和特点，结合实例如“亚洲为什么被称为‘世界屋脊’？”
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和地图，讨论大洲和大洋的分布规律。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么大洋和大陆的界限不是固定的？”进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验大洲和大洋的分布规律。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大洲和大洋的知识点。
-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握地理空间概念。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解大洲和大洋的知识点，掌握地理空间概念。