教育思想
生命教育是教育的生命
——从生命教育的内涵到生命教育的实施
丛滨(辽宁省大连市第八十中学)
摘要:生命教育的本质在于尊重生命以及生命的月,北京心理危机研究与干预中心成立;2004年清华
价值。教育依托生命教育,生命教育是教育的生命。大学开展了生命教育的拓展训练活动;2004年11
开展生命教育可通过打造活力课堂、开发校本课程、月,辽宁省中小学“生命教育工程”在沈阳启动;
营造良好氛围、开展体验活动等途径来实施。2005年3月,《上海市中小学生生命教育指导纲要》
关键词:教育;生命教育;内涵;途径正式公布;2005年12月,中国宋庆龄基金会在北京
主办了中国首届青少年生命教育论坛,吴甘霖先生在
当代中国的教育正在进行着一场深刻的转型,这论坛上做了题为“中华生命教育的前景与策划”的主
既是学校教育实现重新定位、自我更新的机遇,同时题发言,提出了生命教育的九个策略;2006年12
也给学校教育提出了新的挑战。教育转型的根本在于月,“第二届中华青少年生命教育论坛”在北京举
对个体生命教育的重视。“教育是一种培养人的活办,北京大学在论坛上发布了《中华青少年生命教育
动,是一种人性化的事业。它应当引导青少年学生认年度立项报告》,并决定自2007年起全面关注青少年
识自己,理解生命,了解生活,丰富心灵,培育灵生命教育并列入科研计划,争取尽早发布中国青少年
性,养成高尚的道德和坚定的信仰。因此,教育应当生命教育白皮书。
按照青少年的身心发展规律来促进他们健康的成长。”目前的教育领域,无论是理论界还是实践派都意
所以,生命教育不能忽视,生命教育是教育的生命。识到“生命”应该成为教育的原点。基础教育阶段是
一个人的人格发展的关键时期,因而在中小学阶段探
一、生命教育的起源索和实践生命教育是非常重要的。我们有必要在孩童
时期就开始实施生命教育,让儿童对于生命的重要意
生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年义、生活与生命的本质有较深刻的体会,以便与他
首次提出的,此后在世界范围内引起了广泛关注。几人、与社会环境、与自然能和谐相处。素质教育要求
十年来,生命教育的实践在全球已得到迅速开展。从关注学生的认知发展,关注学生生命质量的不断提
美国学者在加州创建阿南达村、阿南达学校倡导和实升,把“人格完善”作为教育的终极目标。因而也可
践生命教育思想,到日本1989年修改的新《教学大以这样说,素质教育的过程就是生命教育的过程,生
纲》中,针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环命教育是教育的重要因素。只有将对人的认识与理解
境、浪费等现象日益严重的现实,提出“以尊重人的置于生命之中,将对人的教育落实在促进每一个鲜活
精神”和“对生命的敬畏”的观念来定位道德教育的的人的生命健康成长之中,才可能真正实现以人为本
目标,再到中国台湾、香港地区的中小学系统地开设的教育思想。
与此相关的生命教育课程,生命教育越来越受到人们
的重视,并取得了令人瞩目的成绩。二、生命教育的内涵
自20世纪90年代以来,中国内地全面实施素质
教育,倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一(一)什么是生命教