第三章第四节：“三新”背景下沉淀转化实验的一体化微型装置及其拓展应用说课稿2024-2025学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《三新背景下沉淀转化实验的一体化微型装置及其拓展应用》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高二上学期，人教版化学选择性必修1，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过一体化微型装置的实验操作，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。同时，通过对沉淀转化实验的拓展应用，激发学生的科学思维能力，培养他们的宏观辨识与微观探析素养，以及证据推理与模型认知的科学思维方法。此外，通过小组合作与讨论，增强学生的合作交流能力，提升他们的科学态度与社会责任。

学情分析

高二学生在化学学习方面已经具备了一定的知识基础，掌握了基本的化学原理和实验技能。在知识层面，学生已经学习了化学基本概念、物质的量、无机化学等内容，为本节课的沉淀转化实验打下了基础。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力以及问题分析能力均有了一定的提升，但实验创新能力尚需加强。

在素质方面，学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够进行简单的科学探究。然而，在实验操作中，学生的规范意识、安全意识以及环保意识有待提高。

在行为习惯方面，学生普遍存在课堂参与度不高、自主学习能力较弱的问题。此外，部分学生对化学实验的兴趣不足，影响了他们对课程的学习积极性。

针对以上情况，本节课的教学设计需要充分考虑到学生的实际情况，通过激发兴趣、引导探究、加强实践操作等方式，提高学生的学习效果。

教学资源准备

1.教材：人教版化学选择性必修1，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的化学实验视频、PPT演示文稿。

3.实验器材：准备一体化微型实验装置、实验试剂、实验记录表等，并检查其完整性与安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区与讨论区，确保实验桌椅整齐，实验材料易于取用。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以日常生活中常见的沉淀现象为例，如水垢的形成，引导学生思考其背后的化学原理。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的化学平衡知识，特别是沉淀溶解平衡的概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍一体化微型装置的构造、原理以及其在沉淀转化实验中的应用。

-举例说明：通过展示具体的沉淀转化实验例子，如硫酸钡的生成与转化，帮助学生理解知识。

-互动探究：将学生分组，每组分配一套微型实验装置，指导学生进行实验操作，观察沉淀转化的过程，并记录实验现象。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在教师的指导下，根据实验观察结果，分析沉淀转化的条件，尝试设计简单的沉淀转化实验。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正操作错误，确保实验安全。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调一体化微型装置在化学实验中的应用优势，以及沉淀转化实验在化学研究中的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生完成一份关于沉淀转化实验的报告，要求学生描述实验过程、现象，并分析实验结果。

-鼓励学生在家中利用常见材料，尝试进行简单的沉淀转化实验，增强对化学知识的实践应用能力。

在教学过程中，注重学生的参与和体验，通过实验操作和互动讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究精神和创新能力。同时，通过及时的指导和反馈，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握一体化微型装置的构造、原理以及其在沉淀转化实验中的应用。他们能够明确沉淀转化的条件，理解沉淀溶解平衡的动态变化，并能够运用相关知识解释生活中的化学现象。

2.实验技能：学生在实验操作中表现出较高的准确性和熟练度，能够正确使用一体化微型装置进行沉淀转化实验，并能准确记录实验数据，分析实验结果。

3.科学思维：学生在探究沉淀转化实验过程中，能够运用科学思维方法，如观察、比较、分析、推理等，对实验现象进行解释和预测，提高了他们的科学探究能力。

4.团队协作：在小组讨论和实验操作中，学生能够积极参与，与同伴有效沟通，共同解决问题，提高了团队协作能力和沟通能力。

5.自主学习：学生在课后能够自主查找资料，对课堂所学知识进行拓展和深化，提高了自主学习能力。

6.创新意识：学生在设计沉淀转化实验方案时，能够提出新颖的想法和改进措施，展现了较强的创新意识。

7.科学态度：学生在实验过程中表现出严谨的科学态度，能够遵守实验规程，关注实验安全，体