第7单元口语交际：身边的“小事”优质版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容是三年级语文上册第7单元口语交际：身边的“小事”。通过这一单元的学习，学生将学会如何运用语言表达自己对于身边小事的看法，培养良好的口语交际能力。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元内容与学生在日常生活中学到的观察、思考、表达等方面有关。学生在日常生活中已经积累了一定的生活经验和观察力，通过本单元的学习，可以让学生将已有的生活经验与语言表达相结合，提高口语交际能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言运用：通过口语交际练习，提升学生准确、流畅、得体的语言表达能力。
2.思维发展：引导学生观察生活，思考问题，培养批判性思维和创造性思维。
3.文化理解：让学生在口语交际中感受文化差异，增强文化自信和跨文化交际意识。
4.社会实践：通过实际情境的口语交际，使学生学会合作、沟通，增强社会责任感。
学情分析
三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们的认知能力逐渐增强，但仍然依赖于直观形象和具体情境。以下是针对本节课的学情分析：
1.学生层次：三年级学生语文基础水平参差不齐，部分学生具备一定的口语表达能力，能够进行简单的交流；而部分学生则可能在口语表达上存在困难，如词汇量不足、句子结构简单等。
2.知识方面：学生在日常生活中已经积累了一定的生活经验，对“小事”有一定的了解，但将这些经验转化为有条理、有逻辑的语言表达，还需要进一步的指导和训练。
3.能力方面：学生的观察力、思考能力和表达能力都在不断发展中。在本节课中，学生需要学会观察生活中的细节，思考问题，并用恰当的语言进行表达。
4.素质方面：三年级学生的自主性、合作意识和社会责任感正在形成，但还需要教师引导和培养。通过口语交际活动，可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和社交能力。
5.行为习惯：学生在课堂上表现出一定的活泼好动，注意力容易分散。因此，教师需要通过多样化的教学手段和活动设计，吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣。
6.对课程学习的影响：鉴于学生的年龄特点和认知水平，本节课的教学设计应注重趣味性、互动性和实践性，以激发学生的学习兴趣，帮助他们将生活经验与语言表达相结合，提高口语交际能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音设备、录音笔。
2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和交流反馈。
3.信息化资源：收集与“小事”相关的图片、视频资料，用于辅助教学。
4.教学手段：实物教具（如图片卡片、情境道具）、板书、课堂讨论、角色扮演。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示生活中常见的“小事”图片或视频，引导学生思考：“你们在生活中遇到过哪些小事？它们有什么特别之处？”
-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的口语交际技巧，如如何礼貌地询问、如何清晰表达自己的观点等。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括如何观察生活中的小事、如何用语言表达自己的看法等。
-举例说明：通过教师示范或展示优秀学生作品，让学生了解如何将生活中的小事转化为有意义的口语表达。
-互动探究：组织学生分组讨论，让他们分享自己观察到的“小事”，并尝试用语言表达出来。
3.巩固练习（约30分钟）
-学生活动：让学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的场景，如同学之间讨论作业问题、家长与孩子交流日常生活等。
-教师指导：在学生进行角色扮演的过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语言表达上的错误，并鼓励他们大胆表达。
-小组展示：每组选派代表进行展示，其他学生和教师共同评价，指出优点和不足。
4.课堂总结（约10分钟）
-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调观察生活、表达观点的重要性。
-学生反思：引导学生反思自己在课堂上的表现，鼓励他们在日常生活中多观察、多思考。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生观察自己家庭或学校中的“小事”，用文字或口头形式记录下来，并尝试用本节课学到的技巧进行表达。
-预期成果：要求学生在下次课之前完成作业，并在课堂上分享自己的观察和表达。
6.拓展活动（约10分钟）
-创设情境：教师创设一个与学生生活相关的情境，如“环保小卫士”活动，让学生分组讨论如何解决生活中的环境问题。
-分组讨论：学生分组讨论，教师引导他们运用本节课学到的口语交际技巧，提出解决方案。
-汇报展示：每组选派代表进行展示，其他学生和教师共同评