《千克与克的认识——超市里的小调查》说课稿-2023-2024学年二年级下册数学北京版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
《千克与克的认识——超市里的小调查》是人教版二年级下册数学教材中的一课。本节课通过带领学生在超市里进行小调查，让学生在实际操作中认识千克和克的质量单位，理解它们之间的进率，培养学生的数学应用意识和实践能力。教学内容与生活紧密相连，符合二年级学生的认知特点，有助于提高学生解决实际问题的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的数学抽象能力，通过千克与克的单位转换，引导学生理解质量单位的相对大小。
2.增强学生的数学建模意识，让学生在超市调查中建立数学模型，解决实际问题。
3.提升学生的数学运算能力，通过实际操作练习千克与克的换算，提高学生的计算技能。
4.培养学生的数据分析和解释能力，让学生学会从数据中提取信息，并进行分析和解释。
5.强化学生的数学应用意识，让学生认识到数学在生活中的重要性，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
-明确千克与克的关系：重点在于让学生理解1千克等于1000克，能够进行简单的换算。
-实际情境中的应用：通过超市调查，让学生在实际情境中运用千克与克的知识，进行购物时的质量计算。
2.教学难点：
-千克与克的概念理解：对于二年级学生来说，抽象的质量单位概念较难理解，需要通过具体物品的重量来帮助学生建立概念。
-单位换算的准确性：学生在进行千克与克之间的换算时，容易出错，需要通过多次练习和反馈来提高准确性。
-超市调查中的问题解决：在超市调查中，学生需要根据物品的价格和重量来计算总价，这涉及到对数据的处理和计算，对学生来说是一个挑战。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有人教版二年级下册数学教材，以便跟随教学内容进行学习。
2.辅助材料：准备与千克和克相关的图片、图表，以及超市购物场景的图片，帮助学生直观理解质量单位。
3.实验器材：准备不同重量的物品，如苹果、书本等，用于让学生感受千克与克的实际重量。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作，同时准备实验操作台，确保学生安全地进行质量测量活动。
五、教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师展示超市购物场景的图片，提问：“同学们，你们去过超市吗？在超市里都买了些什么东西？”
2.提出问题：引导学生思考：“在超市里，我们是如何知道水果、蔬菜、文具等的重量呢？”
3.引入主题：教师总结：“今天，我们就来学习千克与克的认识，了解这些重量单位是如何帮助我们购买商品的。”
（二）讲授新课（15分钟）
1.千克与克的认识：教师展示千克和克的单位标志，讲解它们的意义和用途，用时3分钟。
2.单位换算：通过实际物品的重量，如苹果、书本等，讲解1千克等于1000克的概念，并通过实物演示进行换算练习，用时5分钟。
3.超市调查：分发调查表，让学生在超市里寻找标有千克或克单位的商品，记录下价格和重量，用时7分钟。
（三）巩固练习（15分钟）
1.小组讨论：学生分组讨论在超市调查中遇到的问题，如单位换算、价格计算等，用时5分钟。
2.练习题解答：教师展示练习题，如“一个苹果重200克，5个苹果重多少千克？”学生独立完成，用时5分钟。
3.小组分享：每组选代表分享解题思路和结果，其他组补充或提出疑问，用时5分钟。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问环节：教师随机提问学生，如“千克和克之间有什么关系？”“如何计算一袋大米重50千克，需要多少个500克的袋子？”
2.学生回答：学生举手回答问题，教师给予评价和指导，用时5分钟。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：教师提出与生活相关的数学问题，如“家里有一袋大米重25千克，如果每袋大米可以装10千克，需要几袋？”
2.学生互动：学生之间互相讨论，共同解决问题，用时5分钟。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.生活中的应用：教师引导学生思考：“在生活中，我们还可以用千克和克来测量哪些物品的重量？”
2.创新思维：鼓励学生提出自己的想法，如设计一个可以测量重量的工具，用时5分钟。
（七）总结与反馈（5分钟）
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调千克与克的重要性。
2.学生反馈：学生分享学习感受，教师给予评价和鼓励。
总用时：45分钟
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-质量单位的历史：介绍质量单位的发展历程，从古代的砝码到现代的电子秤，让学生了解质量单位是如何随着科技发展而演变的。
-不同国家的质量单位：比较不同国家使用的质量单位，如美国常用的磅、英国常用的石等，拓展学生的国际视野。
-质量单位的实际应用：收集生活中使用千克与克的