《烙饼》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版
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教材分析
《烙饼》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版。本节课是四年级下册数学《图形与几何》单元中的内容，通过烙饼这一生活实例，引导学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法，培养学生的空间观念和几何直观能力。本节课内容与课本紧密相关，符合教学实际，有助于提高学生的数学素养。
核心素养目标
培养学生运用数学的眼光观察现实世界，通过烙饼问题，提升学生发现和提出问题的能力。引导学生运用数学的思维思考现实世界，通过面积计算，发展学生的空间观念和几何直观。同时，通过动手操作和合作交流，培养学生的数学抽象和数学建模能力，让学生在解决问题的过程中体验数学的应用价值，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对面积的概念已有初步了解，能够识别简单的平面图形，并知道如何计算一些常见图形的面积。此外，学生已经学习了分数和小数的初步知识，这将为烙饼问题中的面积计算提供基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对生活中的数学问题充满好奇心，对动手操作和游戏化的学习活动有较高的兴趣。学生的数学能力处于发展阶段，他们能够通过观察、比较和操作来理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，而另一些学生可能更喜欢动手操作和合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解面积概念时可能面临困难，尤其是当涉及到不规则图形时。此外，面积计算可能涉及复杂的分数和小数运算，对于一些学生来说可能比较困难。此外，学生可能难以将理论知识应用到实际问题的解决中，需要教师提供足够的支持和引导。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是《烙饼》相关的教学页码。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如饼干的图片，以及饼干的切割图，用于帮助学生直观理解面积的概念。
3.实验器材：准备一些小饼干或类似的平面图形，供学生实际操作测量面积。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论，同时准备实验操作台，方便学生进行测量和计算。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师展示一张家庭烘焙的图片，提问学生：“你们有没有在家帮爸爸妈妈做过烘焙？比如烙饼，你们知道烙饼需要多长时间吗？”
2.提出问题：引导学生思考烙饼过程中涉及的时间、面积等数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课（20分钟）
1.教学目标：让学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法，培养空间观念和几何直观能力。
2.教学重点：面积的计算方法，特别是不规则图形的面积计算。
3.教学过程：
a.引导学生回顾已学过的面积概念，如长方形、正方形的面积计算。
b.通过烙饼实例，讲解面积的概念，强调面积是二维空间中图形的大小。
c.展示饼干的图片，引导学生观察饼干的形状，思考如何计算饼干的面积。
d.讲解面积计算公式，如长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长。
e.通过实例讲解不规则图形的面积计算方法，如饼干的面积可以通过将其分割成若干个规则图形来计算。
三、巩固练习（10分钟）
1.练习一：教师展示不同形状的饼干图片，要求学生计算饼干的面积。
2.练习二：教师出示不规则图形，引导学生运用所学知识计算面积。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问一：如何计算一个不规则图形的面积？
2.提问二：在计算面积时，需要注意哪些问题？
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：“你们在计算面积时遇到过哪些困难？”
2.学生分享自己的经验和困惑，教师针对学生的问题进行解答。
3.教师引导学生思考：“面积在我们的生活中有哪些应用？”
4.学生举例说明面积在生活中的应用，如计算房间面积、购买食材等。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.教师提问：“你们认为在计算面积的过程中，哪些数学核心素养得到了提升？”
2.学生分享自己的观点，如数学抽象、数学建模、数学运算等。
3.教师总结：“通过今天的学习，我们不仅掌握了面积的计算方法，还提升了数学核心素养。”
七、总结与作业布置（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调面积的概念和计算方法。
2.布置作业：要求学生回家后计算家中某个房间的面积，并尝试用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程用时总计：45分钟
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《生活中的数学：面积的故事》
-《数学之美：探索面积的秘密》
-《数学游戏：有趣的面积计算》
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-让学生探索不同形状的物体，如三角形、圆形、梯形等，计