2024年五年级数学上册五小数乘法和除法第6课时小数四则混合运算的顺序与整数运算定律在小数中的应用说课稿苏教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：五年级数学上册五小数乘法和除法第6课时小数四则混合运算的顺序与整数运算定律在小数中的应用
2.教学年级和班级：五年级
3.授课时间：2024年X月X日
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生数感，使学生理解小数四则混合运算的顺序，感受数学的严谨性和逻辑性。
2.培养学生的运算能力，通过实际问题，让学生学会运用整数运算定律进行小数运算，提高计算效率。
3.增强学生的空间观念，通过直观的图形和操作活动，帮助学生理解小数运算中的数量关系。
4.培养学生的应用意识，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系。
学情分析
五年级学生对小数乘除法已经有了一定的理解和应用能力，但对小数四则混合运算的顺序掌握程度不一。从知识层面来看，大部分学生能够独立完成小数的乘除法计算，但对混合运算中运算顺序的理解存在困难，容易混淆运算步骤。在能力方面，学生的逻辑思维能力正在逐步发展，但部分学生可能在面对复杂的小数运算时，缺乏条理性和系统性。
在素质方面，学生的数学兴趣和学习习惯有待提高。部分学生可能因为对数学缺乏兴趣而影响学习效果，而良好的学习习惯如专注、耐心、细致等对于数学学习至关重要。此外，学生的合作意识和交流能力也是需要培养的，因为在解决复杂问题时，合作和交流能够帮助学生共同探讨解决方案。
行为习惯上，部分学生可能存在依赖答案、缺乏独立思考的问题，这会影响他们在遇到新问题时灵活运用所学知识。在课程学习中，这种现状可能导致学生在面对小数四则混合运算时，无法正确运用整数运算定律，影响运算的准确性和效率。
教学资源
-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、教学用计算器
-课程平台：学校内部数学教学平台，用于发布学习资料和在线练习
-信息化资源：小数运算相关教学视频、在线小数运算练习题库
-教学手段：实物教具（小数点标记、数位板）、课堂练习纸、小数点移动卡片
-教学工具：黑板、粉笔、学生笔记本
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于小数四则混合运算顺序的预习视频，要求学生观看并总结运算顺序的规则。
设计预习问题：围绕小数四则混合运算的顺序，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“在计算0.5×2.3+1.2÷0.6时，你是如何确定运算顺序的？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生对预习内容的掌握情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数四则混合运算的顺序。例如，学生通过观看视频，了解到乘除法优先于加减法，同级运算从左到右进行。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会记录下“为什么乘除法要先于加减法进行？”这样的疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交笔记，展示自己对运算顺序的理解。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解小数四则混合运算的顺序，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出小数四则混合运算的顺序，激发学生的学习兴趣。例如，通过一个简单的购物案例，引导学生思考如何计算总价。
讲解知识点：详细讲解小数四则混合运算的顺序，结合实例帮助学生理解。如，通过计算0.3×0.4+0.2×0.5-0.1×0.6，让学生直观感受运算顺序的重要性。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握小数四则混合运算的技能。例如，让学生分组进行计算比赛，看哪个小组能够最快且正确地完成一系列小数混合运算。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，有学生问“为什么0.5×2+2×0.5和0.5×(2+2)结果相同？”教师可以解释这是乘法分配律的应用。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验小数四则混合运算知识的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲