庄
子
学习目标
语言建构与运用：理清字面语意，整体把握“解牛”的过程；积累
本文重点理清文字言面词语汇意，、整句体式把。握“解牛”的过程；积累本文重点文言词汇、句式。
思维发展与提升：通过合作探究，把握“解牛之道”与“养生之道”
的关联。
通过合作探究，把握“解牛之道”与“养生之道”的关联。
审美鉴赏与创造：通过品赏语言，欣赏庖丁解牛的技艺高超。
文化传承与理解体会：理解“解牛之道”的深刻寓意。对本文“庄
子之道”以及所具有启示意义的理解。
通过品赏语言，欣赏庖丁解牛的技艺高超。
理解“解牛之道”深刻寓意。对“庄子之道”以及所具启示意义的理解。
学习目标
南怀瑾先生说:“儒家是粮店，道家是药店。
孔孟之志，致君尧舜上，再使风俗淳，旨在让民众生活安宁快乐，养
生之道因此成为中国文化中历久弥新的主题，历来受到广泛关注，而现代社
会对此似乎尤为重视。
然而，哲学家庄子所倡导的养生之道，与常人理解的养生有着显著差异。
常人所谈养生，多侧重于肉体生命的养护。今欲一窥庄子之药店，探究庄子
为世人所开养生良方，此方除了养生之效，是否尚有其他奇效？
学习目标
庄子，姓庄，名周，战国时期宋国蒙人。
中期道家学派代表人物，思想家、哲学家、
文学家，庄学的创立者，与
（1)哲学上：把“道”视为宇宙万物的本源。
（2)政治上：无为而治。
（3)生存方式：天地与我并生，万物与我为一。
学习目标
《庄子》一书由庄周及其弟子及后继学者所著，得名
于庄子曾隐居于南华山，亦称《南华经》，是一部著名的
哲学经典。原作共有52篇，流传至今的则有33篇，内容分
为内篇、外篇和杂篇三部分。内篇包含7篇，均为庄子亲自
撰写，被视为全书的精髓，其中全面论述了庄子的宇宙观、
历史观、人生观、道德哲学以及政治思想；外篇有15篇，
是对内篇思想的补充与发展，观点更加清晰具体，对现实
丑恶的批判也更加激烈；杂篇则由庄子后学所撰写，是对
庄子思想的继承与进一步发挥。
《养生主》选自内篇，是庄子宣扬其的文章，
其中引入了《庖丁解牛》的寓言加以论证。
学习目标
踦支撑，接触騞象声词
砉象声词謋象声词
卻同隙，空隙軱大骨
硎磨刀石窾空
怵害怕，恐惧间间隙
向通“响”盖通“盍”
学习目标
庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，
奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”
庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也；进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无
非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而
神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！
良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而
刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃
必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵
然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四
顾，为之踌躇满志；善刀而藏之。”
文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”
学习目标
厨师
厨师的名字
剖开、分割。分解牛
的肢体
一个叫丁的厨师
分解牛的肢体
“杀”：太血腥
“宰”：太无情
学习目标
解牛本是杀生，是血淋淋的
场面，庄子是如何描写庖丁的解
牛场景的？
庖丁文惠君解牛。手之，肩之，足之，膝之