高中语文过小孤山大孤山（三）说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
高中语文过小孤山大孤山（三）说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
设计意图
本节课以《过小孤山大孤山（三）》为载体，引导学生深入理解苏轼的山水散文艺术特色，培养审美情趣和鉴赏能力。通过分析课文，让学生体会苏轼的山水观，进而引导学生思考人生哲理，培养学生的情感态度和价值观。
核心素养目标
1.培养审美感知，提升对苏轼山水散文艺术魅力的鉴赏能力。
2.增强文化理解，体会苏轼山水观与人生哲学的关联。
3.强化思维发展与提升，通过文本分析，训练逻辑推理和批判性思维。
4.陶冶情感态度，感悟自然之美，培养学生对生活的热爱与对自然的敬畏之情。
教学难点与重点
1.教学重点：
-明确苏轼在《过小孤山大孤山（三）》中如何运用独特的视角和手法描绘山水之美。
-分析苏轼的山水观及其对后世文学的影响。
-理解文章中蕴含的哲理和人生感悟。
2.教学难点：
-难点一：把握苏轼山水散文的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用。
例如，通过分析“山间之色，若泼墨然”一句，引导学生理解苏轼如何将自然景观人格化。
-难点二：理解苏轼的山水观与道家思想的关系。
例如，通过对比《赤壁赋》中的山水描写，引导学生思考苏轼的山水观如何体现了道家思想的影响。
-难点三：深入挖掘文章中的哲理和人生感悟。
例如，通过分析“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”一句，引导学生思考如何将山水之美与人生哲理相结合。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：系统讲解苏轼的山水散文艺术特点，引导学生把握文章脉络。
2.讨论法：组织学生围绕文章中的山水描写、哲理思考进行小组讨论，激发思维。
3.案例分析法：选取典型句子或段落，引导学生进行深入分析，培养批判性思维。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示山水景观，增强教学趣味性。
2.互动平台：运用教学软件，实现课堂即时互动，提高学生的参与度。
3.文本分析工具：提供在线文本分析工具，帮助学生更好地理解文言文，提高阅读效率。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对苏轼山水散文的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们喜欢大自然吗？有没有去过山水之间，感受过那份宁静与壮美？”
展示一些关于山水风光的图片或视频片段，让学生初步感受山水的魅力或特点。
简短介绍苏轼及其山水散文的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.苏轼山水散文基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解苏轼山水散文的基本概念、艺术特色和写作手法。
过程：
讲解苏轼山水散文的定义，包括其主要特点，如意境、哲理、修辞等。
详细介绍苏轼山水散文的组成部分，如开头、中间、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.苏轼山水散文案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解苏轼山水散文的特性和重要性。
过程：
选择《过小孤山大孤山（三）》中的典型段落进行分析。
详细介绍文章的背景、特点和意义，让学生全面了解苏轼如何通过山水描写抒发情感。
引导学生思考文章中的哲理，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，探讨其人生观和价值观。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组讨论如何将苏轼的山水散文应用于实际生活或学习中。
小组内讨论苏轼山水散文对现代人的启示，以及如何在日常生活中体现山水之美。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对苏轼山水散文的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括对苏轼山水散文的理解、应用和启示。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调苏轼山水散文的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括苏轼山水散文的基本概念、艺术特色、案例分析等。
强调苏轼山水散文在提升审美情趣、培养人生哲理方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生阅读苏轼的另一篇山水散文，撰写读后感，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-苏轼生平及其文学成就介绍：通过阅读苏轼的传记或相关文学作品，了解其人生经历和文学创作背景，有助于学生更深入地理解其山水散文的内涵。
-中国古代山水文化：研究中国古代山水文化的演变，了解山水诗、山水画的代表作品，以及山水文化对后世文学艺术的影响。
-苏