《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读说课稿
2024-2025学年统编版高中语文必修上册
1.教材章节：统编版高中语文必修上册第二单元
2.内容：本课主要选取了曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居（其一）》两首诗歌，旨在通过比较阅读，引导学生分析两首诗歌的异同，体会不同诗人的人生观和审美情趣。
二、核心素养目标分析
本课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过比较阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》，学生将学会从诗歌中提炼主题，感受诗歌的意境和情感，提升审美鉴赏能力；同时，通过了解两位诗人的生活背景和创作风格，增进对传统文化的理解和传承；在语言运用方面，学生将学习如何运用诗歌的表现手法，提高语言表达的精准性和感染力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①深入理解《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗歌意境和情感表达，把握两位诗人的创作风格和艺术特色。
②分析两首诗歌的异同，包括题材、结构、语言、情感等方面，培养学生的比较阅读能力。
2.教学难点
①理解并分析诗歌中的意象和象征手法，如《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何”所蕴含的哲理。
②探究两位诗人的思想感情，尤其是对人生、自然和理想的感悟，以及这些感悟在诗歌中的体现。
③通过比较阅读，引导学生理解不同文化背景下的诗歌创作差异，提高学生对多元文化的理解和包容性。
④培养学生运用文学批评的方法，对诗歌进行深入解读和分析，提升学生的文学素养和批判性思维能力。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备
-课程平台：统编版高中语文教学平台
-信息化资源：曹操和陶渊明的生平介绍、诗歌创作背景资料、相关学术研究文章
-教学手段：PPT展示、诗歌朗诵、小组讨论、写作练习
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《短歌行》和《归园田居（其一）》的比较阅读，设计问题如“两首诗分别表达了怎样的情感？两位诗人的创作背景有何异同？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗歌原文和相关背景资料，初步了解两位诗人的生平和创作风格。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的独立思考能力和问题意识。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与诗歌相关的音乐或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解两首诗歌的意象、象征手法和情感表达，结合诗歌原文进行讲解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并引导他们分析两首诗歌的异同。
解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并尝试分析诗歌中的艺术手法。
提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。
小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌分析的方法。
通过讨论，提高学生的批判性思维和表达能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置写作作业，要求学生模仿诗歌风格创作一首小诗，并解释其创作灵感。
提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍、网站，鼓励学生课后阅读和研究。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生认真完成写作作业，尝试运用课堂上学到的知识。
拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的诗歌学习和研究。
反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
写作法：通过写作练习，巩固学生的诗歌创作能力。
反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的