9题西林壁说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为四年级上册语文统编版《9题西林壁》一文的学习。通过这篇课文，学生将了解宋代诗人苏轼的生平事迹，学习诗歌的写作手法，体会诗人对自然景观的赞美之情。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级下册学习过的《题西林壁》一诗有关联。学生将通过对比阅读，加深对诗歌内容的理解，同时，通过学习苏轼的生平事迹，拓宽学生的历史知识面。
二、核心素养目标
1.文学素养：培养学生对古典诗歌的欣赏能力，理解诗句意境，感受诗人情感。
2.语言素养：提升学生运用古文诗词进行表达和欣赏的能力，积累优美的古典诗词语言。
3.思维素养：通过分析诗句，引导学生发展逻辑思维和创造性思维能力。
4.文化素养：增进学生对中华优秀传统文化的认识，增强文化自信。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，对古诗词有一定的了解和兴趣。在之前的学习中，学生已经接触过一些古诗词作品，对诗歌的韵律、意境有初步的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习表现出较高的兴趣，尤其是对那些富有意境和情感的诗句。学生的学习能力方面，已具备基本的阅读理解和分析能力，能够通过阅读理解诗歌内容。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗歌的深层含义。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《9题西林壁》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解困难，二是难以把握诗歌的整体意境和情感表达，三是分析诗歌时缺乏有效的思维方法和策略。此外，对于部分学生来说，将诗歌与诗人的生平事迹相结合，理解诗歌背后的文化内涵也可能是一个挑战。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师生动的讲述，介绍苏轼的生平和《题西林壁》的创作背景，帮助学生建立对诗歌的整体认识。
2.讨论法：组织学生分组讨论诗句的意境和诗人的情感表达，培养学生的合作学习和批判性思维能力。
3.情境教学法：利用多媒体展示相关图片和视频，创设诗歌情境，激发学生的想象力和情感共鸣。
教学手段：
1.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌内容、苏轼的生平图片和《题西林壁》的书法作品，增强视觉效果。
2.朗读教学：通过师生共同朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，提高学生的朗读能力和语感。
3.互动软件：运用互动软件进行诗词接龙、填空等游戏，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程
一、导入新课
（教师）：同学们，今天我们要学习的是宋代大文学家苏轼的一首著名诗作——《题西林壁》。在这首诗中，苏轼以独特的视角描绘了一幅美丽的山水画卷，同时也表达了他对人生哲理的深刻思考。那么，我们就一起来走进苏轼的世界，感受这首诗的魅力吧。
二、初读课文，整体感知
（教师）：请大家先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请同学们思考：这首诗主要写了什么？
（学生）：（朗读课文）
（教师）：很好，同学们已经初步了解了诗歌的内容。接下来，请同学们再次朗读课文，边读边思考：这首诗的题目是《题西林壁》，那么“西林壁”指的是什么呢？
（学生）：（思考并回答）
（教师）：同学们回答得很好。通过阅读课文，我们可以知道，“西林壁”指的是庐山的西面山壁。那么，苏轼为什么要题壁呢？请同学们继续阅读课文，找出答案。
（学生）：（阅读课文）
（教师）：同学们已经找到了答案。苏轼题壁是为了抒发自己的情感，表达对人生、自然的感悟。下面，让我们再次朗读课文，感受诗人的情感。
三、细读课文，品味诗意
（教师）：同学们，这首诗的每一句都充满了诗意。现在，我们来逐句品味，看看苏轼是如何用简洁的语言表达丰富的情感的。
1.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
（教师）：这句诗描绘了庐山的景色，横看、侧看、远看、近看，庐山的形态都不相同。这里的“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”六个字，把庐山的千姿百态描绘得淋漓尽致。同学们，你们觉得这里运用了什么修辞手法？
（学生）：对偶、比喻。
（教师）：没错，这里运用了对偶和比喻的修辞手法。通过对比横看和侧看的景象，诗人表达了自己对庐山景色的独特感受。
2.“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
（教师）：这句诗表达了诗人对庐山美景的赞美，同时也透露出一种哲理。同学们，你们认为这里蕴含了怎样的哲理呢？
（学生）：（思考并回答）
（教师）：同学们的回答很精彩。这句诗告诉我们，有时候，我们之所以无法看清事物的真相，是因为我们身处其中，缺乏客观的视角。要想真正认识事物，我们需要跳出自己的局限，换一个角度去观察。
3.“横看成岭侧成峰，远近