9古诗三首《题西林壁》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
9古诗三首《题西林壁》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册
设计思路
本课《题西林壁》是四年级上册语文教材中的一篇古诗，旨在引导学生领略古诗的意境，提高学生的审美情趣。设计思路以诵读为基础，通过赏析、想象、创作等环节，让学生在品味语言的同时，感受诗人的情感，体会诗中的哲理。教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养他们的想象力和创造力，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过品读《题西林壁》，学生能够提高对古诗的鉴赏能力，增强语言表达的准确性和生动性；通过分析诗句，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；通过想象诗中画面，激发学生的审美情趣和创造力；通过了解诗人的背景，加深对中华文化的理解和传承。
学情分析
四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对诗歌有着天然的喜爱，但阅读理解能力尚在发展阶段。本班学生整体知识水平参差不齐，部分学生能够初步理解古诗的大意，但深入理解和赏析的能力不足。在能力方面，学生的朗读能力和表达能力有待提高，尤其是对古诗的节奏感和韵律感的把握。素质方面，学生的审美情趣有待培养，对诗歌的想象力和创造力需要进一步激发。
行为习惯上，学生普遍能够认真听讲，但在课堂参与度和互动性上有所欠缺。部分学生由于性格内向，不敢在课堂上积极发言，影响了对课程内容的吸收。对课程学习的影响主要体现在：学生对于古诗的理解和欣赏可能停留在表面，难以深入挖掘诗歌的内涵和艺术价值。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有《题西林壁》的教材或配套学习资料。
2.辅助材料：准备与《题西林壁》相关的图片，如西林壁的实景照片或描绘山水的画作，以及相关的背景音乐，以帮助学生更好地感受诗境。
3.教学软件：利用多媒体课件展示古诗的原文、注释以及诗人的简介，辅助学生理解。
4.教学环境：布置教室，设置阅读角，为学生提供安静的阅读环境，并准备小黑板或白板，用于展示学生作品和教学重点。
教学过程
一、导入新课
1.老师站在教室前方，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起学习一首非常有名的古诗，它的名字叫做《题西林壁》。”
2.提问：“你们知道这首诗是谁写的吗？它讲了一个怎样的故事呢？”（等待学生回答）
3.学生回答后，老师简要介绍诗人苏轼和诗的背景。
二、初读感知
1.老师出示古诗《题西林壁》，让学生自由朗读，注意读准字音，读通诗句。
2.学生朗读完毕后，老师提问：“大家朗读得怎么样？有没有发现哪些字词读起来比较困难？”（等待学生回答）
3.学生回答后，老师针对学生提出的问题进行纠正和指导。
4.老师引导学生思考：“这首诗的作者为什么要题壁呢？”（引导学生关注诗中的“题”字）
5.学生讨论后，老师总结：“‘题’在这里是指‘写’或‘画’，作者苏轼在游览西林壁时，被壁上的题诗所吸引，于是也题下了自己的诗。”
三、品读赏析
1.老师展示诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
2.提问：“这句诗描写了什么景象？大家能用自己的语言描述一下吗？”（引导学生关注“横看”、“侧看”、“远近”、“高低”等词语）
3.学生描述后，老师总结：“这句诗通过‘横看’、‘侧看’、‘远近’、‘高低’四个角度，描绘了庐山的千姿百态，展现了作者对自然景观的独特感受。”
4.老师展示诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
5.提问：“这句诗表达了什么哲理？大家能谈谈自己的理解吗？”（引导学生关注“不识”、“真面目”、“只缘”、“身在此山中”等词语）
6.学生讨论后，老师总结：“这句诗揭示了人们认识事物的局限性，告诉我们只有跳出自己的视角，才能全面、客观地看待事物。”
四、拓展延伸
1.老师提出问题：“除了这两句诗，还有哪些诗句也表达了对自然景观的赞美？或者表达了哲理？”（引导学生回顾课文）
2.学生回答后，老师展示一些相关的诗句，如《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》等。
3.老师提问：“这些诗句有什么共同点？它们给我们带来了怎样的启示？”（引导学生关注诗句中的意象、情感和哲理）
4.学生讨论后，老师总结：“这些诗句都表达了对自然景观的赞美和对人生的感悟，让我们明白了欣赏美景和感悟人生的重要性。”
五、课堂小结
1.老师回顾本节课的学习内容，引导学生总结：“今天我们学习了苏轼的《题西林壁》，通过赏析诗句，我们感受到了庐山的壮丽景色，领悟了人生的哲理。”
2.老师鼓励学生：“希望大家在日常生活中，多观察、多思考，发现生活