应用加法运算律进行简便计算
教学内容：苏教版四班级上册p：59—60页
教学目标：1、让同学经受运用加法运算律进行简便计算的探究过程，把握其计算方法，会正确地进行简便计算。
2、在教学过程中，培育同学思维的灵敏性，培育同学初步的规律思维力气。
3、让同学在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培育学习数学的主动情感。
教学重点：运用加法运算律进行简便计算
教具预备：课件
教学过程：
一、复习铺垫
1、从课题动身：“加法运算律”是哪些运算律？说出相应的字母表达式及其意思
板书：a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)
2、抢答小竞赛：比比谁最快说出三角形角上三个数的和。
并说说先算什么，体会“凑”的思想。〔板书：凑〕
3、举例：46
师：你能说出哪些数和46凑成整十，整百……？
师：看来连加中也藏着不少学问，可不是那么简洁，今日我们就来争辩一下如何使运用加法运算律使计算更加简便。
[复习分为两部分，一是运算律，二是渗透简便运算中“凑”的思想。抢答竞赛可以激活同学的已有阅历，从而带动新知学习，又可以调动同学的主动性，使课堂一开头能有一个比较活跃的气氛。]
二、学习例题
1、出示例题图
师：谁能用自己的话将题意说一遍？
师：你会列式解答吗？写在练习本上。
沟通各自算法并相应板书：
29+46+5429+46+54
=75+54=29+〔46+54〕
=129〔人〕=29+100
=129〔人〕
师：比较这两种方法，你更宠爱哪一种，为什么？〔再次强调“凑”〕
运用了什么运算律？
优化算法，体验简便运算的优点
2、试一试
出示题目：69+75+2578+〔47+22〕
师：先观看，怎样才能简便运算？
师：你想将谁和谁凑在一起？怎样才能凑在一起？运用了什么运算律？
谁能具体地说一说？谁再来说一说？
着重讲其次题的运算律的应用：先运用加法交换律，将78和22靠近，再运用加法结合律，使78和22先算。
师：请在练习本上写出过程。
呈现沟通
[试一试，先让同学说，再完成在练习本上。主要是想通过说，调动同学的思索主动性。而不总是停留在“完成作业”的层次上。在明确了每一步的意义及所用的运算律的基础之上，再进行练习。]
三、练习稳固
1、“想想做做”第1题
师：比一比，看谁能很快说出每组气球上三个数的和？
调换书上气球的挨次：641936381832795921
师：你是先算谁和谁？为什么？
381832师：你有不一样的想法吗？
795921师：你有不一样的想法吗？哪一种更好呢？〔当方法多种时，选择最简便的方法〕
拓展：361+72+439+128
师：这一题，你想如何解决呢？
2、“想想做做”第4题
师：打开书，完成第4题。只观看，用小弧线将先算的两个数连起来，比比哪组完成得又好又快。
独立完成后沟通
3、“想想做做”第3题
a:出示：175+201
师：这一题你能简便运算吗？
只有两个数，如何凑呢？
换个思路，可不行以先“拆”？
拆谁？
出示：175+199
师：你想对哪个数动个小手术？
出示：238+402354+102105+216
354+298204+499216+99〔对书上第3题稍加改动〕
师：同桌先相互说一说，你预备对每题中哪个数动手术，怎么动？哪一种方式更好？〔体会对接近整百的数动手术的优点〕共2页，当前第1页12